<!DOCTYPE HTML PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.0 Transitional//EN">
<HTML><HEAD>
<META content=text/html;charset=iso-8859-1 http-equiv=Content-Type>
<META name=GENERATOR content="MSHTML 8.00.7600.16385"></HEAD>
<BODY style="PADDING-LEFT: 10px; PADDING-RIGHT: 10px; PADDING-TOP: 15px"
id=MailContainerBody leftMargin=0 topMargin=0 CanvasTabStop="true"
name="Compose message area"><FONT size=2 face=Arial>
<DIV align=justify>
<HR>
</DIV>
<DIV align=center><FONT size=4><STRONG><U>boletín solidario de
información</U><BR><FONT color=#800000 size=5>Correspondencia de
Prensa</FONT><BR><U>27 de octubre 2011</U><BR><FONT color=#800000
size=5>Colectivo Militante - Agenda Radical</FONT><BR>Montevideo -
Uruguay<BR>redacción y suscripciones: <A
title="mailto:germain5@chasque.net CTRL + clic para seguir el vínculo"
href="mailto:germain5@chasque.net">germain5@chasque.net</A></STRONG></FONT><A
title="mailto:germain5@chasque.net CTRL + clic para seguir el vínculo"
href="mailto:germain5@chasque.net"><FONT size=4><STRONG
title="mailto:germain5@chasque.net CTRL + clic para seguir el vínculo"></STRONG></FONT></A></DIV>
<DIV align=justify>
<HR>
</DIV>
<DIV align=justify> </DIV>
<DIV align=justify><STRONG><FONT size=3>Chile<BR><BR>Reflexiones en torno al
"largo mayo chileno"<BR><BR>Cuando el neoliberalismo triunfante se
agrieta</FONT></STRONG><BR> <BR></DIV></FONT>
<DIV align=justify><FONT size=2 face=Arial><STRONG></STRONG></FONT> </DIV>
<DIV align=justify><FONT size=2 face=Arial><STRONG>Franck Gaudichaud
*<BR>Rebelión<BR><A
href="http://www.rebelion.org/">http://www.rebelion.org/</A></STRONG></FONT><A
href="http://www.rebelion.org/"><FONT
title="http://www.rebelion.org/ CTRL + clic para seguir el vínculo" size=2
face=Arial><STRONG
title="http://www.rebelion.org/ CTRL + clic para seguir el vínculo"></STRONG></FONT></A></DIV>
<DIV align=justify><FONT size=2 face=Arial><STRONG>Traducido por Rocio Gajardo
Fica y revisado por Caty R.</STRONG><BR><BR> <BR>El 22 de septiembre del
2011 con traje oscuro, corbata violeta y camisa celeste, el presidente Sebastián
Piñera sube a la tribuna de la asamblea general de la ONU. El jefe del gobierno
chileno y exitoso empresario multimillonario muestra una amplia sonrisa. En
estos tiempos de crisis del capitalismo, él reivindica una economía floreciente,
con una tasa de crecimiento de más de un 6% del PIB (principios de 2011).
Durante su breve discurso ante los principales jefes de Estado del planeta
insiste, también, en el conflicto social relacionado con la educación que
atraviesa su país desde hace varios meses: "la carrera por el desarrollo y la
batalla por el futuro, debemos ganarla en las aulas", afirmaba. Aseguró que su
gobierno pretende "garantizar una educación para todos y una educación gratuita
para todos los que la necesitan". Y el hecho de que los jóvenes de Chile luchen
valientemente incluso es una prueba de la buena salud de la democracia chilena,
todos movilizados por "una noble causa, grande, bella que es la de dar una
educación de calidad" al pueblo. Magia del verbo propia de un político. quién
podría pensar que está escuchando al representante de una derecha dura, de
regreso a la cabeza del Estado 20 años después del final de la dictadura militar
(1989) y comprometida, a cualquier precio, en la continuidad de esta revolución
capitalista impuesta a sangre y fuego sobre las cenizas de la Unidad Popular y
el cadáver de Salvador Allende 1. En lo más recóndito de los barrios populares,
en el corazón de las innumerables marchas que agitan las ciudades del país,
entre las decenas de colegios, liceos y universidades ocupadas, este discurso se
recibe como una provocación más. El poder no comprende lo que subyace en la
sociedad, o más bien intenta aparentar que no comprende. El día de esa
intervención en la ONU, manifestaciones y coloridos desfiles mostraron a la
Moneda 2 que el movimiento por una educación "gratuita pública y de calidad" no
está muerto. En la tarde del 23 de septiembre Camila Vallejo, una de las
dirigentes de la Confederación de Estudiantes de Chile (Confech) subrayaba, con
un cierto dejo de ironía, que el discurso del presidente estaba lleno de
"contradicción, incoherencia e inconsistencia", en el mismo momento en que
Piñera se negaba a cualquier negociación seria y seguía desplegando todo un
arsenal represivo 3.<BR></FONT></DIV>
<DIV align=justify><FONT size=2 face=Arial><STRONG></STRONG></FONT> </DIV>
<DIV align=justify><FONT size=2 face=Arial><STRONG>Un movimiento social por la
educación de una amplitud histórica</STRONG><BR> <BR>Desde la primera
marcha de los estudiantes universitarios y alumnos de educación secundaria, el
28 de abril de este año, las acciones colectivas no se han debilitado, más bien
lo contrario 4. Durante todo el mes de mayo, las expresiones del movimiento se
han ido amplificando. El 12 de mayo en Valparaíso, mientras el presidente de la
República presentaba, como todos los años, su balance anual ante la nación,
decenas de miles de personas expresaban su rabia. Progresivamente, el
descontento se amplifica y la popularidad de los indignados chilenos aumenta. El
30 de junio son 300.000 en las calles y 500.000 el 9 de agosto; jóvenes, viejos,
clase media y capas populares, todos juntos. Uno de los puntos culminantes de
esta escalada es la huelga nacional de los días 23 y 24 de octubre, convocada
por la Central Unitaria de Trabajadores (CUT) y más de 80 organizaciones
sindicales, protesta convocada contra las deplorables condiciones de trabajo,
pero al mismo tiempo en apoyo de los estudiantes movilizados. Los repertorios de
acciones colectivas utilizados han sido múltiples y a menudo muy originales.
Además de las estrategias de intervención callejera tradicionales, el aspecto
festivo y creativo es central en la contestación de la juventud: carnaval,
maratón de besos, bailes y canciones originales, humor satírico, acciones
espectáculo 5. Pero encontramos también los instrumentos de protesta más
clásicos: huelgas en las universidades, principalmente públicas, con apoyo del
profesorado, multiplicación de las "tomas", e incluso huelgas de hambre,
llevadas a cabo por jóvenes estudiantes, que de esta forma buscan mostrar al
mundo su determinación. Estamos frente a toda una generación que parece a
contracorriente, que está alimentando la más importante lucha social desde las
enormes jornadas de protesta de 1983 y 1984: una generación que no conoció la
dictadura y que nació bajo los auspicios de la democratización neoliberal
pactada. </FONT></DIV>
<DIV align=justify><FONT size=2 face=Arial><BR></FONT><FONT size=2
face=Arial>Los estudiantes siempre han sido grandes protagonistas del movimiento
social. Podemos remontarnos a los tiempos de los "actores secundarios" que se
enfrentaron al régimen militar 6. Las protestas actuales están indiscutiblemente
conectadas a las experiencias adquiridas en 2011 (mochilazo) y a la llamada
"rebelión de los pingüinos" de 2006. Esta última, de una gran fuerza, hizo
temblar al gobierno de la socialista Bachelet y agrietó los cimientos del
consenso político 7. Los que se rebelan en 2011 son en parte los movilizados de
2006, y aprendieron el costo de las negociaciones sin futuro, la importancia del
control de los voceros en las asambleas y la fuerza de la autogestión.
</FONT></DIV><FONT size=2 face=Arial>
<DIV align=justify><BR>Pero, ¿por qué protestan estos estudiantes? Los problemas
son numerosos, las reivindicaciones están claras: educación gratuita, pública y
de calidad. "En la enseñanza secundaria, los estudiantes de liceos y colegios,
quieren que sus establecimientos vuelvan a estar bajo control estatal, subraya
un investigador. Desde la transferencia a control municipal en 1990, al final de
la dictadura, la educación pública secundaria no ha dejado de declinar, en
directo beneficio de los establecimientos privados y subvencionados. En la
educación superior, el financiamiento de los estudios es particularmente
problemático. Las universidades, públicas y privadas exigen el pago de una
mensualidad cercana a los 300 euros 8. De esta forma, la mayoría de los
estudiantes deben recurrir a créditos para financiar sus estudios, sin saber con
certeza si podrán reembolsarlos una vez integrados al mercado del trabajo (.) A
lo que se suma que, a pesar de la existencia de una ley, aprobada durante la
dictadura, que estipula que las universidades son instituciones sin fines de
lucro, la gran mayoría ha puesto en marcha todo un entramado que les permite
recabar las cuantiosas ganancias generadas" 9. Herencia envenenada,
posteriormente gestionada fielmente por la Concertación, coalición de
socialistas y demócrata cristianos que gobernó al país desde 1990 hasta 2010 sin
interrupción. Hasta el golpe de Estado de 1973, la educación pública chilena era
conocida por su calidad y gratuidad. Actualmente menos del 25% del sistema
educativo está financiado por el Estado, el resto lo asumen las familias de los
estudiantes: el 70% de los estudiantes tiene que endeudarse y el 65% de ellos
interrumpe sus estudios por razones financieras. Por cierto, el Estado chileno
sólo dedica el 4,4% del producto interior bruto (PIB) a la educación, bien lejos
del 7% recomendado por la UNESCO 10. De hecho, encontramos la misma lógica en
todos los campos sociales: salud, jubilaciones, transportes, medios de
comunicación, etc. </DIV>
<DIV align=justify><BR>La Concertación puede regocijarse del récord de
impopularidad de Sebastián Piñera (sólo un 22% de aprobación). Según las
encuestas más del 75% de la población apoya las reivindicaciones estudiantiles,
manifestándose en los barrios a través de enormes conciertos de cacerolas (los
llamados caceroleos), y paralelamente rechaza los 20 años de gestión
socio-liberal, que no hizo sino reforzar el modelo económico. El mea culpa del
presidente del partido Socialista, Osvaldo Andrade, reconociendo que "durante
los 20 años de los gobiernos de la Concertación nosotros también, en muchas
ocasiones, fuimos parte activa de esta política abusiva" no cambia mucho la
situación. <BR> <BR><STRONG>Falsas negociaciones, juego de crédulos y
criminalización de las luchas</STRONG><BR> <BR>En la derecha son numerosos
los parlamentarios que se inquietan por la crisis de gobernabilidad. En el mes
de julio Joaquín Lavín, el Ministro de Educación, también empresario de
educación y dirigente de la Unión Demócrata Independiente (UDI) 11 se vio
obligado a dimitir. La turbación de las clases dominantes se refleja en las
editoriales del periódico El Mercurio y en los artículos de intelectuales que
hasta ahora se proclamaban liberales, incluso progresistas. Frente al regreso
del espectro de la lucha de clases estos describen, como el historiador Alfredo
Jocelyn-Holt, su "inasible malestar" y no vacilan en descalificar de manera
violenta las acciones de protesta 12. </DIV>
<DIV align=justify><BR>La rebelión estudiantil devela igualmente la verdadera
cara de la «nueva derecha» gubernamental, que no había llegado al gobierno a
través de las urnas desde 1956 13. Durante semanas la única respuesta del
ejecutivo fue la represión, con el apoyo de toda la maquinaria mediática. El
«pinochetismo» aún se muestra a toda vela. El portavoz del gobierno Andrés
Chadwick, ex presidente de la Federación de Estudiantes de la Universidad
Católica, designado por Pinochet en 1978, y el alcalde de la comuna de Santiago
Pablo Zalaquett (UDI), hicieron declaraciones en las que afirmaban que los
estudiantes no eran los dueños de La Alameda ( principal avenida de Santiago).
Incluso este último sugirió la intervención de las fuerzas armadas para impedir
las manifestaciones del 11 de septiembre, día de conmemoración del golpe de
Estado. Otro ejemplo, misma cantinela: Cristián Labbé, alcalde de Providencia,
comuna de la ciudad de Santiago, y ex miembro de la policía secreta de la
dictadura, anunció que cerraría los liceos ocupados y planteó anular el año
escolar con el objetivo de castigar a los movilizados. La represión por parte de
los carabineros es permanente. Los heridos se cuentan por cientos y son miles
los arrestados, incluso debemos lamentar la muerte de Manuel Gutiérrez, de 14
años, asesinado a tiros por la policía. En este contexto, una pequeña parte de
los estudiantes ha escogido la autodefensa. En cada manifestación se produce una
batalla campal, a pesar de las protestas de los organizadores, con barricadas,
pedradas y cócteles molotov lanzados contra los carros blindados, gases
lacrimógenos, armas de fuego y policía a caballo. Varios dirigentes del
movimiento han sido amenazados, incluso de muerte, como es el caso de Camila
Vallejos. </DIV>
<DIV align=justify><BR>Frente a la potencia de une revuelta que no pierde
fuerza, el 3 de septiembre el gobierno se vio obligado, finalmente, a hacer como
si negociase, apostando al desgaste y las divisiones del movimiento. La
revista A l'Encontre traza la cronología de este juego de crédulos.
«Los dirigentes estudiantiles han hecho saber claramente que todas las
proposiciones se someterían a la decisión de las asambleas que representan de
manera efectiva a sus bases. De esta forma, con fecha de 8 de septiembre, la
Confech anunciaba las condiciones para continuar las negociaciones. Estas son,
de forma resumida, cuatro: 1° aplazar la fecha fijada por el ministerio para la
renovación de las becas y créditos, instrumento de chantaje económico utilizado
contra los estudiantes y uno de los instrumentos utilizados por el poder. 2°
suspender el proceso de puesta a punto de las leyes que conciernen a la
educación, leyes que el Parlamento debe presentar al ejecutivo. 3° las
discusiones deben ser transparentes , lo que implica que se filmen, con el fin
de que los ciudadanos puedan conocer las posiciones respectivas de los diversos
actores de este conflicto. 4° la negociación debe apuntar a la cuestión central,
es decir, la educación pública, gratuita, de calidad, democrática y sin lucro.
El 15 de septiembre, el ministro de Educación, Felipe Bulnes, recusa dos
condiciones: el no aplazamiento de la fecha del 7 de octubre para el cierre del
semestre y rechaza la interrupción del procedimiento de puesta a punto de una
ley sobre la educación. En cuanto a la publicidad de las negociaciones, Bulnes
se limita a indicar que el proceso verbal de las discusiones se pondrá a
disposición del público. El 15 de septiembre, el vicepresidente de la Confech,
Francisco Figueroa, anuncia el rechazo a las proposiciones del ministro y señala
que está prevista una movilización nacional para el 22 de septiembre. El 19 de
septiembre el presidente Sebastián Piñera anuncia en la televisión pública que
«70.000 estudiantes secundarios han perdido el año por haber paralizado las
clases desde hace 4 meses. Una verdadera provocación» 14. A pesar de todo, la
movilización del 22 de septiembre logró reunir a casi 180.000 participantes. Y
una semana después, 150.000 manifestantes desfilaban nuevamente. Este escenario
de movilizaciones-criiminalización-negocaciones en falso, se mantiene desde
principios de octubre. Y cada vez, la capacidad de réplica de los estudiantes es
impresionante y aclamada por varios sectores del movimiento social, comenzando
por el Colegio de Profesores. <BR> <BR><STRONG>Una nueva estructura de
oportunidades políticas para la transformación
social</STRONG><BR> <BR>Según el PNUD, si bien en Chile se ha logrado
disminuir la pobreza el país sigue figurando entre los más desiguales del
planeta. Luego de la estrategia de shock impuesta por la dictadura (1973-1990)
la sociedad chilena se vio sometida a los tormentos de una transición pactada.
Durante los últimos 20 años de «democracia autoritaria» la sociedad, fragmentada
y atomizada, parecía haber integrado en sus genes este modelo y sus
instituciones: a pesar de las reformas, la Constitución de 1980 que consagra la
teoría neoliberal del «rol subsidiario del Estado» sigue vigente. El parlamento
está amarrado por un sistema electoral, llamado binominal, que asegura el
reparto casi perfecto del poder entre la Concertación y la derecha.
Paralelamente, el sector judicial, el mediático y el económico son bastiones del
ultraliberalismo o de los conservadores. </DIV>
<DIV align=justify><BR>De esta forma, algunos pensadores críticos d escriben la
construcción de un neoliberalismo triunfante (Juan Carlos Gómez) o de un
neoliberalismo maduro (Rafael Agacino) de larga duración, ampliamente
estabilizado, entre otras cosas a través de los mecanismos de consumo a crédito,
de una sociedad de espectáculo bajo el control de un duopolio mediático y
gracias a la exclusión de las clases populares del espacio de participación
política, de la polis. Una casta de profesionales pasa tranquilamente de la
administración del Estado a la gestión de las empresas, todas vinculadas de una
forma u otra a un puñado de familias (Matte, Luksic, Angellini o Paulman). Este
orden social no excluye las explosiones sociales, pero torna bien complicado su
potencial emancipador 15. Sin embargo, como afirma el historiador Sergio Grez,
es posible afirmar que el año 2011 quedará grabado como «el despertar de los
movimientos sociales luego de más de dos decenios de letargo» 16. Si retomamos
la sociología de las políticas de conflicto, no hay duda de que gracias a las
movilizaciones se ha abierto una estructura de oportunidad política aprovechada
por una nueva generación, que de un conflicto en el campo de la educación ha
logrado constituirse, en el curso de un brusco cambio de escala, en un actor
ineludible de la escena política nacional 17. ¿Cuáles son los factores que
explican este salto cualitativo y cuantitativo? Podemos citar la situación
económica de los estudiantes, durante un periodo de crecimiento profundamente
desigual, donde el culto al éxito individual está en contradicción permanente
con las condiciones de vida cotidiana de las grandes mayorias 18. Más
ampliamente la crisis de legitimidad del conjunto del sistema político juega
plenamente, alimentada por las provocaciones del gobierno. Algunos de los
principales dirigentes estudiantiles están, cierto, vinculados a organizaciones
partidistas, como Camila Vallejo, figura altamente mediatizada y militante del
partido comunista, o incluso Giorgio Jackson, presidente de la Federación de
Estudiantes de la Universidad Católica y militante de la Concertación. De hecho,
sectores disidentes de la Confech, en especial en provincias y organizaciones de
alumnos de enseñanza secundaria, así como las franjas libertarias o trotskistas
del movimiento, critican la voluntad del PC y de la Concertación de orientar el
movimiento hacia una salida institucional. Pero globalmente la referencia a la
horizontalidad, al rechazo de la instrumentalización y la importancia de las
decisiones tomadas en asamblea, explican la duración y la dinámica autónoma de
estas luchas. </DIV>
<DIV align=justify><BR>Y un último elemento esencial: la convergencia de
diferentes revueltas en la superficie lisa de un modelo de acumulación que hasta
hoy parecía «triunfante». De hecho, la coyuntura actual se inscribe en un flujo
más largo. Se ha ido produciendo una acumulación molecular de conflictos
parciales y dispersos, con una aceleración desde 2006-20071 8 . Recordemos las
movilizaciones de los trabajadores, que se dan en un contexto de extrema
precariedad y flexibilizacion 19 y con una CUT en parte cooptada por la
Concertación. Recordemos también las luchas de los trabajadores del cobre, en
particular los subcontratados (trabajadores de las empresas subcontratistas),
quienes en el 2007 realizaron huelgas muy duras. En 2010, la dirección del
trabajo reconoció la pérdida de 333.000 días de trabajo por motivos de huelgas
en el sector privado, es decir un aumento de un 192% con respecto a 2000. En el
sector público la magistratura, los trabajadores de la salud y los profesores se
movilizan regularmente. También es el caso de los militantes que luchan contra
las discriminaciones y por el derecho a la diversidad sexual (LGTB). </DIV>
<DIV align=justify><BR>El ciclo de protestas tomó una dimensión insólita en
febrero 2010 con el levantamiento de toda una región, la provincia austral de
Magallanes, contra el alza del precio del gas natural. El gobierno tuvo que
retroceder. Las recientes acciones de organizaciones ecologistas igualmente han
logrado poner en jaque a la derecha. Fue el caso en agosto 2010, en Punta de
Choros, contra el proyecto de construcción de una central termoeléctrica.
Recientemente, el megaproyecto Hidroaysén, en la Patagonia chilena, logró que
salieran a las calles más de 30.000 personas. Hay que mencionar también las
luchas urbanas por la vivienda y el «derecho a la ciudad». Y, obviamente, la
indomable resistencia del pueblo mapuche que en 2010 llegó a niveles récord,
notablemente luego de la huelga de hambre de varios presos politicos 20.
<BR></DIV>
<DIV align=justify>Uno de los desafíos para el movimiento social es lograr una
«desectorización», más amplia aún, que permita articular todas las resistencias.
Esta confluencia mostró su potencial durante las protestas del 21 de mayo.
Progresivamente se ha ido imponiendo la comprensión de que la obtención de la
gratuidad de la educación significa atacar frontalmente al capitalismo
educativo. Los jóvenes saben que se enfrentan a los principios fundadores de la
dictadura. Uno de sus eslóganes es: «y va caer, y va a caer la educación de
Pinochet». Ahora la cuestión es la construcción de alternativas radicales y no
sólo reformas de la herencia autoritaria 21. <BR> <BR><STRONG>Bifurcaciones
intempestivas y alternativas en marcha: ¿hacia una asamblea
constituyente?</STRONG><BR> <BR>Bajo el impacto de esta movilización
histórica, la sociedad chilena se ha «repolitizado» bruscamente, ha vuelto a
ocupar la polis desierta al mismo tiempo que ocupaba las plazas publicas, las
avenidas, los distintos espacios de educación . Se trata de una bifurcación
intempestiva (una formula de Daniel Bensaid), que va a marcar los años
venideros, «cuestionando las certezas, los valores, las normas, las
instituciones y las maneras de hacer las cosas que parecían haber adquirido
características "naturales" para millones de ciudadanas y ciudadanos sometidos a
la hegemonía ideológica del neoliberalismo» 22. Hoy en día, las cuestiones que
emergen en las discusiones asamblearias y en los desfiles son la forma de
cambiar la Constitución, la imperiosa necesidad de una asamblea constituyente,
la urgencia de un plebiscito sobre la educación o la renacionalización del cobre
23. La necesidad de abrir puertas y ventanas a una democratización real se hace
presente. Por supuesto que el objetivo sigue siendo difícil de alcanzar, ya que
no hay que subestimar las capacidades del gobierno para mantener el control. El
movimiento está al borde del agotamiento luego de 5 meses de lucha y la
represión es intensa. El final del año escolar se acerca y en el momento en que
escribimos estas líneas no se atisba ningún avance concreto en el horizonte.
</DIV>
<DIV align=justify><BR>¿Cómo obtener, en lo inmediato, la gratuidad de la
educación frente a la oligarquía en el poder? ¿Cómo imponer un proceso
constituyente "por abajo", democrático, con participación de los movimientos
sociales, como el que se pudo construir recientemente en Bolivia, para derribar
las instituciones del pinochetismo? Esto significa, en primer lugar, la
construcción de una formidable relación de fuerza, que todavía no es concreta,
pero está en vías de construcción. La ausencia significativa de luchas masivas
de los trabajadores y las vacilaciones del movimiento sindical pesan
enormemente. Ya que un vuelco en las relaciones de clase pasará necesariamente
por una intervención consciente y decidida del movimiento obrero en el sentido
amplio del término. Sin esto, los estudiantes están huérfanos de un motor
esencial de la transformación social. Por otra parte, la agenda electoral e
institucional puede revelarse como un arma de doble filo: las elecciones
municipales en 2012 y las presidenciales y parlamentarias en 2013 van a empujar
a las formaciones políticas a "surfear" sobre la ola de propulsión del
movimiento estudiantil, a menudo para intentar canalizar, pero también -en la
derecha- para movilizar al electorado conservador. </DIV>
<DIV align=justify><BR>El desafío para la juventud movilizada, en este nuevo
ciclo, es arrancar a corto plazo reformas estructurales sobre la base de sus
propias reivindicaciones (como la gratuidad) preparando a la vez las próximas
acciones a favor de una asamblea constituyente con los otros sectores en lucha.
Los proyectos de ley del gobierno no responden en ningún caso a las
problemáticas que atañen a la calidad, la municipalización y la mercantilización
de la educación primaria, secundaria y universitaria. Es importante evitar un
final de movilización desmoralizador y por lo tanto es importante trazar
perspectivas. A mediano plazo, la cuestión planteada es la construcción de una
alternativa política que todavía no existe en el país 24. Si la horizontalidad,
las experiencias locales y territoriales, la práctica autogestionaria son
fuerzas vitales que deben cultivarse, éstas no reemplazan la indispensable
edificación colectiva de un instrumento político, totalmente independiente de la
Concertación y de sus satélites. Una herramienta capaz de federar las
resistencias dispersas y las clases populares movilizadas en torno a un proyecto
anticapitalista, latinoamericanista y ecosocialista coherente. </DIV>
<DIV align=justify><BR>¿El camino todavía parece largo?, es cierto. Pero la
dinámica en curso acaba de trazar horizontes de posibilidades que hace 6 meses
parecían insospechadas en Chile. En la vieja Europa, los indignados de varios
países inventan y experimentan contra la austeridad y la arrogancia de los
poderosos. Mientras la mercantilización de la educación está en curso en toda la
Unión Europea, el ejemplo chileno puede dar argumentos a las y los que se
oponen. En el mundo árabe los procesos revolucionarios intentan profundizar sus
conquistas. La juventud que se ha rebelado también responde indirectamente a
este eco lejano. Y sobre todo, el "largo mayo chileno" (en referencia al mayo 68
francés) se entronca con las rebeliones populares que recorren desde hace diez
años América Latina. Hoy en día los estudiantes de Argentina, México y Colombia
siguen el ejemplo de las movilizaciones de Santiago. Por fin parece que Chile ha
encontrado el impulso de cambios de los pueblos hermanos que se encuentran al
otro lado de los Andes. <BR> <BR><BR>* Franck Gaudichaud es profesor
en Estudios latino-americanos en la Universidad Stendhal-Grenoble 3 (Francia) y
copresidente de la Asociación France Amérique Latine
(www.franceameriquelatine.org). Participa en el colectivo editorial del sitio
www.rebelion.org y de la revista ContreTemps (<A
title="http://www.contretemps.eu/ CTRL + clic para seguir el vínculo"
href="http://www.contretemps.eu/">http://www.contretemps.eu/</A>). Contacto:
franck.gaudichaud@u-grenoble3.fr<A
title="mailto:franck.gaudichaud@u-grenoble3.fr CTRL + clic para seguir el vínculo"
href="mailto:franck.gaudichaud@u-grenoble3.fr"></A></DIV>
<DIV
align=justify><BR><U><STRONG>Notas</STRONG></U></DIV><STRONG><U></U></STRONG>
<DIV align=justify><BR> </DIV>
<DIV align=justify>1) Para continuar este análisis sobre revolución capitalista
y neoconservadora : Manuel Gárate , La "Révolution économique" au Chili. A la
recherche de l'utopie néoconservatrice 1973-2003 , Tesis doctoral de Historia y
Civilización, EHESS, Paris, 2010 (en línea : http://tel.archives-ouvertes.fr).
<BR>2) Palacio de gobierno situado en Santiago. <BR>3) "El discurso de Piñera en
la ONU y el movimiento estudiantil", Elmostrador.cl , 23 de septiembre de 2011.
<BR>4) Para un análisis múltiple del movimiento remitimos a los artículos que
hemos reunido con Mario Amorós en el dossier Lecciones de la rebelión
estudiantil (www.rebelion.org/apartado.php?id=411). <BR>5) Ver por ejemplo, el
"thriller de la educación" que parodia un clásico de Mickael Jackson:
www.youtube.com/watch?v=tR12Vi6BvrI&feature=related <BR>6) Ver el documental
de Pachi Bustos, Jorge Leiva, Marcela Betancourt y René Varas: Actores
secundarios, (80 min, 2004). <BR>7) Ver el documental de Simón Bergman: La
Rebelión de los Pingüinos, (23 min, 2007). <BR>8) el salario mínimo en Chile es
de 280 euros mensuales. <BR>9) A. Maillet, "Les indignés chiliens",
Opalc.org , 17 agosto 2011. <BR>10) V. De La Fuente, "Terminar
(verdaderamente) con la era Pinochet",
www.lemondediplomatique.cl/Articulo-de-Victor-Hugo-de-la.html, 24 agosto 2011.
<BR>11) Partido político de extrema derecha, cercano al Opus Dei, primera fuerza
política del Parlamento y en el gobierno actual. <BR>12) Ver la respuesta de S.
Grez en: "¿Inasible malestar?", The Clinic, N°413, Santiago, 29 de septiembre de
2011. <BR>13) Ver : F. Gaudichaud, "Botella nuevas, vino viejo", Le Monde
Diplomatique, mai 2011, www.rebelion.org/noticia.php?id=129587 y "Estrategia del
Shock y regredo de los Chicago boys", Viento Sur, Paris, julio de 2010,
www.rebelion.org/noticia.php?id=106567. <BR>14)
http://alencontre.org/ameriques/amelat/chili/chili-laube-nouvelle-des-mouvements-sociaux-et-la-mobilisation-du-22-septembre.html.
<BR>15) JC. Gómez Leyton, " Protesta social y política en una sociedad
neoliberal triunfante", Observatorio Social de América Latina, año VII, N° 20,
CLACSO, Argentina, 2006. <BR>16) S. Grez, "Un nuevo amanecer de los movimientos
sociales en Chile", The Clinic , Nº 409, Santiago, 1 de septiembre de 2011 .
<BR>17) C. Tilly et S. Tarrow, Politique(s) du conflit. De la grève à la
révolution , Presses de SciencesPo, París, 2008. <BR>18) E. Barozet, "De la
démobilisation au réinvestissement local. Mouvements sociaux locaux et
territoires au Chili", Cahiers des Amériques latines , N° 66, 2011 y C. Pulgar,
" La revolución en el Chile del 2011 y el movimiento social por la
educación", www.le monde diplomatique.cl , septiembre 2011.<BR>19)
El código del trabajo actual es una herencia de la dictadura. Sólo el 5,9% de
los trabajadores (2009) están bajo el régimen de un contrato colectivo. <BR>20)
Consultar los artículos que hemos reunido con Mario Amorós en el dossier Pueblo
Mapuche : www.rebelion.org/apartado.php?id=152. <BR>21) R. Agacino, "Anticipando
el futuro", Rebelion.org , 1 septiembre 2011 y J. Massardo, "La significación
histórica del movimiento estudiantil", Rebelion.org , 25 agosto 2011. <BR>22) S.
Grez, "Un nuevo amanecer de los movimientos sociales en Chile", Op. Cit . Ver
también : P. Mouterde, "En plein hiver chilien : les promesses d'un printemps
social et politique", Alainet.org , 29 agosto 2011. <BR>23) Chile posee las
mayores reservas de cobre mundiales, este recurso esta hoy en día
mayoritariamente en manos de concesiones extranjeras. Ver el sitio del Comité
por la defensa y la recuperación del Cobre, www.defensadelcobre.cl . <BR>24) "La
alternativa ausente", Editorial de la revista Punto Final , Nº 743, 30
septiembre 2011. www.puntofinal.cl/742/editorial743.php </DIV>
<DIV align=justify>
<HR>
</DIV>
<DIV align=justify><BR></DIV></FONT></BODY></HTML>