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boletín solidario de información<BR></U><FONT color=#800000
size=5>Correspondencia de Prensa<BR></FONT><U>11 de agosto de
2013<BR></U><FONT color=#800000 size=5>Colectivo Militante - Agenda
Radical<BR></FONT>Montevideo - Uruguay<BR>Redacción y suscripciones: </FONT><A
href="mailto:germain5@chasque.net"><FONT
size=4>germain5@chasque.net</FONT></A></DIV>
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<HR>
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<DIV align=justify>Uruguay</FONT></STRONG></FONT></DIV>
<DIV align=justify><FONT face=Arial><STRONG></STRONG></FONT> </DIV>
<DIV align=justify><FONT face=Arial><STRONG>Políticas sociales sin
coordinación</STRONG></FONT></DIV><FONT size=2 face=Arial>
<DIV align=justify><BR><STRONG><FONT size=3>"Los maestros son el último eslabón
con los pobres y están solos"</FONT></STRONG></DIV>
<DIV align=justify><BR><STRONG></STRONG> </DIV>
<DIV align=justify><STRONG>El histórico dirigente de la Federación Uruguaya de
Magisterio (FUM), Gustavo Macedo, afirmó que la falta de coordinación de las
políticas sociales se siente dentro del aula y que se culpa a los maestros pero
se los deja solos.</STRONG></DIV>
<DIV align=justify><STRONG></STRONG> </DIV>
<DIV align=justify><STRONG></STRONG> </DIV>
<DIV align=justify><STRONG>El País, Montevideo, 11-8-2013</STRONG></DIV>
<DIV align=justify><A
href="http://www.elpais.com.uy/"><STRONG>http://www.elpais.com.uy/</STRONG></A></DIV>
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<DIV align=justify>Macedo ejerce desde hace treinta años como maestro y
dirigente sindical. Fue secretario general de la FUM y hoy integra la Dirección.
Además, dicta clases de tercer año en la escuela 167 de la Unión, cuarta en el
ranking de mayor índice de repetición de Montevideo.</DIV>
<DIV align=justify><BR>Macedo explicó a El País que el alto promedio de
repetición se debe a que los alumnos no logran adquirir los conocimientos
necesarios para pasar al siguiente año y lo adjudicó, en gran medida, a las
carencias que viven en sus hogares y la falta de respuestas coordinadas desde el
Estado.</DIV>
<DIV align=justify><BR>"La escuela 167 está a cinco cuadras de Avenida Italia y
siete de 8 de Octubre. Es un barrio obrero pero la clase media sacó a sus hijos
de la escuela. Esto es parte de un deterioro progresivo de la educación pública
que se vive desde 1973. Los niños que vienen a la escuela tienen situaciones muy
complejas. La mayoría carece de cuestiones básicas como agua caliente en sus
casas o la alimentación necesaria. Está bravo para un niño no cenar, pasar frío,
tener parásitos y venir a aprender, no es changa", dijo.</DIV>
<DIV align=justify><BR>En momentos de conflicto con el gobierno por mayores
salarios, Macedo reivindica el papel de los maestros en las zonas de contexto
crítico.</DIV>
<DIV align=justify><BR>"En el aula yo no me doy cuenta de que exista un impacto
de las políticas sociales. Y no digo que con esto la culpa de la situación la
tenga el Mides. Digo que hay una preocupación por mostrar las grandes cifras, el
pasaje de la indigencia a la pobreza, pero nada más. Ese es el logro de las
políticas asistencialistas, pero por ahí quedan", dijo.</DIV>
<DIV align=justify><BR>Reclamó que las autoridades responsables de las políticas
sociales lleguen hasta las escuelas para coordinar. "Todo queda librado a la
voluntad que tenga la Dirección de la escuela para conectarse con el barrio, lo
cual se hace y en muchos casos muy bien, con el desarrollo de redes y el
involucramiento de los padres. Pero faltan políticas de largo plazo y con todos.
Se hizo bien con el Plan Bucal de Presidencia, pero nada más. Todos los otros
esfuerzo se hacen sin coordinar, se gasta dinero y todo cae en saco roto",
afirmó.</DIV>
<DIV align=justify><BR>Y acotó: "en las zonas rojas los médicos y el transporte
ya no entran, a los policías les cuesta cada vez más hacerlo y, sin embargo, el
maestro, con su túnica blanca, va y viene todos los días. Y lo respetan porque
quienes allí viven saben que la educación es su última oportunidad para dejar
ese lugar. Los maestros son el último eslabón con los pobres y están solos.
Siempre estamos solos. Cada uno tironea para su lado y le echa la culpa al
otro", opinó.</DIV>
<DIV align=justify><BR>Dijo que la escuela es el primer contacto del Estado con
la gente y por ello es también la primera en recibir las descargas de los
marginados. "Nadie va al despacho de un ministro ni a la comisaría a descargar
sus frustraciones con la sociedad. Lo hacen en la escuela, la rompen o insultan
o le pegan al maestro. Pero a nivel político se le pega y se usa a la escuela
pública porque es el lugar donde resulta más fácil cosechar réditos",
dijo.</DIV>
<DIV align=justify><BR>Macedo consideró que es necesario que esas personas
tengan "verdaderas oportunidades para salir" más allá de las políticas
asistencialistas.</DIV>
<DIV align=justify><BR>"Cuando esta situación se reproduce durante tanto tiempo
resulta muy difícil revertirla. Pero hay que empezar porque de lo contrario en
2050 nuestra sociedad va a padecer muchísimo. No hay que ir muy lejos para ver
lo que nos espera, alcanza con ir a Centroamérica", sostuvo.</DIV>
<DIV align=justify><BR><STRONG>"No son grandes, son normales"</STRONG></DIV>
<DIV align=justify><BR>Macedo contó que hace unos años se integró a la escuela
donde dictaba clases una maestra que siempre había trabajado en colegios
privados. Lo primero que le llamó la atención fue la estatura de los niños y
comentó que los del privado eran "muy grandes" para la edad. Macedo respondió:
"no son grandes, son normales y estos son muy chicos". El docente destaca así
que los problemas de alimentación siguen siendo una constante en las zonas de
contexto crítico e inciden decididamente en el rendimiento del niño. También
advirtió sobre el alto porcentaje de parásitos que presentan los niños, lo cual
los condiciona desde todo punto de vista. La Intendencia de Montevideo detectó
que en las escuelas el 65% de los niños tiene parásitos, y en algunos casos se
llega al 80%.</DIV>
<DIV align=justify><BR>"Es un dato espantoso. El que no los tiene no puede
imaginarse lo que eso implica. Hay que embarrarse un poco y se verá que la cosa
está muy difícil", indicó.<BR></DIV>
<DIV align=justify><STRONG>"Ofrecer la comida incentiva"</STRONG></DIV>
<DIV align=justify><BR>La escuela 167 donde se desempeña Macedo es de tiempo
completo. El docente afirma que el hecho de ofrecer desayuno, almuerzo y
merienda incide y mucho en la decisión de los padres para enviar a sus hijos a
la escuela. "Es un componente muy importante porque estamos hablando niños que
viven en zonas de contexto socioeconómico muy bajo", indicó.</DIV>
<DIV align=justify><BR>No obstante, no considera que la extensión de las
escuelas de tiempo completo sea la solución a todos los problemas.</DIV>
<DIV align=justify><BR>"Más que tiempo necesitamos calidad. Yo soy de la idea de
que los maestros deben trabajar seis horas, cuatro con el niño y dos
planificando y estando en contacto con el barrio y las familias de los niños.
Por su parte, los niños deben dedicar esas dos horas que no están con los
maestros para participar de talleres en los que puedan desarrollar su
imaginación, su veta artística, etc.", explicó.</DIV>
<DIV align=justify><BR>Macedo explicó que en una escuela de tiempo completo
donde los docentes cumplen ocho horas queda muy poco tiempo para establecer
redes con el barrio y trabajar con los padres de los alumnos, algo que consideró
indispensable y que depende en gran medida de la actitud que tenga el cuerpo
docente.
<HR>
</FONT></DIV></BODY></HTML>