ࡱ> b Tjbjb 6 E$6#6#6#:p#,$$$D&```tT&2,Bd=4q,R;T $ t$t$Pbt$R$,%%h# $Tt$t$2\$"$ հ`. oH\ $&&4ZD*&&Z EMBED Word.Picture.8 Comisin europea Invertir en los ciudadanos IGUALDAD DE GNERO Apoyo a los agentes no estatales en su lucha contra el analfabetismo de las mujeres adultas Convocatoria de propuestas restringida 2008 Formulario de solicitud de subvencin (Partes A y B) Por motivos econmicos y ecolgicos recomendamos que presente sus documentos en material de papel (evite archivos de plstico o separadores). Le recomendamos igualmente el uso de documentos impresos por las dos caras en la medida de lo posible. Lnea presupuestaria: 21.05.01.04 Referencia: EuropeAid/127874/C/ACT/Multi Plazo de presentacin de los documentos de sntesis: 07/04/2009 n Expediente:(Para uso exclusivo oficial) parte A. DOCUMENTO DE SNTESIS I. EL SOLICITANTE Y SOCIOS Nombre del solicitante:Nacionalidad del solicitante y fecha del establecimiento:EuropeAid ID del SolicitanteNmero del Contrato en curso / Nmero de la ficha de entidad jurdica (si disponible): Estatus LegalSocio 1Nombre: Numero de EuropeAid ID Nacionalidad Estatus LegalSocio 2 Nota: Aada tantas filas como sociosNombre: Numero de EuropeAid ID Nacionalidad Estatus Legal Datos de contacto del solicitante a los efectos de esta accin: Direccin postal:  Nmero de telfono: Cdigo del pas + cdigo de la localidad + nmeroNmero de telfono mvil: Cdigo del pas + nmeroNmero de fax : Cdigo del pas + cdigo de la localidad + nmeroPersona de contacto para esta accin:Direccin de correo electrnico de la persona de contacto :Direccin de correo electrnico de la OrganizacinPgina web de la OrganizacinTodo cambio de direccin, nmeros de telfono, nmeros de fax y, sobre todo, de direccin de correo electrnico, deber notificarse por escrito a la Comisin Europea, a la cual no se imputar responsabilidad alguna en caso de que no pueda ponerse en contacto con un solicitante. 1. Resumen. Ttulo de la accin:MUJERES ADULTAS EDUCADAS PARA VIVIR MEJOR.Emplazamiento de la accin:Latinoamrica focalizado en Guatemala, Colombia, Brasil. Paraguay Venezuela, Ecuador y Mjico Duracin total de la accin<36 meses>Importe que se solicita a la Comisin Europea (En EUROS)600.000 eurosObjetivos de la accinGeneral: Promover el derecho a una alfabetizacin que genere inclusin al desarrollo con igualdad de gnero y ejercicio de los derechos humanos para mejorar la calidad de vida de mujeres populares de Amrica Latina Especficos: Sensibilizar autoridades educativas, empresarios y opinin pblica para la comprensin de la relacin entre educacin y exclusin social de las mujeres Capacitar liderezas y organizaciones de REPEM para incidir en polticas educativas para la alfabetizacin de mujeres adultas Incrementar buenas practicas en alfabetizacin de mujeres adultas, visibilizando y conectando experiencias y conocimientos Grupo(s) destinatario(s)70 liderezas (10 por pas) experiencias novedosas que se presenten a un concurso regional. Grupo de Trabajo en Educacin GTE latinoamericano con sede en los 7 pases en que se emplaza el proyecto.Beneficiarios finalesMujeres populares analfabetas funcionales de Guatemala, Colombia, Brasil. Paraguay, Ecuador, Venezuela y MjicoResultados estimadosAumento de capacidad de organizaciones y liderezas para posicionar la alfabetizacin de las mujeres en instancias educativas y de planeacin del desarrollo y para incentivar la asignacin de mayores recursos para la educacin de las mujeres. Aumento de difusin de buenas prcticas de alfabetizacin . Aumento de programas de alfabetizacin de mujeres con enfoque de gnero y derechos humanos. Principales actividadesCampaa regional por Una educacin inclusiva, permanente y digna para las mujeres Formacin de 70 lideresas sobre incidencia en polticas educativas Concurso regional sobre experiencias innovadoras en educacin de mujeres adultas para difundir y conectar buenas prcticas de alfabetizacin de mujeres adultas Fortalecimiento del Grupo de Trabajo en Educacin latinoamericano.  2. PERTINENCIA 2.1 Pertinencia para la convocatoria respecto a los objetivos/subtemas/sectores/ prioridades especficos. La presente propuesta es pertinente para la convocatoria porque REPEM, considera: a) que la educacin es estratgica en la lucha por la justicia social, econmica, tnica racial y por la igualdad de gnero y que la carencia o el poco acceso a ella hace que las mujeres, especialmente las de sectores vulnerables, permanezcan marginadas e incluso totalmente excluidas del desarrollo y la democracia. b) que la educacin como derecho humano es la clave para el acceso a los otros derechos y que la teora y las prcticas polticas feministas deben orientar sus procesos educativos y su participacin poltica, social, econmica y cultural porque mujeres educadas en sociedades patriarcales sern siempre desempoderadas, subordinadas, violentadas e invisibilizadas, por tanto, restringidas en el ejercicio de sus derechos. Por eso Repem trabaja por una educacin popular feminista entendida como educacin para el aprendizaje de nuevas relaciones sociales de gnero, para lograr el verdadero bienestar de las mujeres en la sociedad. c) que es en los pases de escasos ingresos, donde las mujeres poseen un menor ndice de alfabetizacin que los hombres; a nivel mundial, se considera que hay solamente 88 mujeres adultas instruidas por cada 100 hombres adultos y que la mayora de las personas analfabetas lo son debido a tres factores: 1) pobreza, o incapacidad de gastar dinero en educacin y en los costos de oportunidad que implica el aprendizaje; 2) idioma, por imposibilidad de hablar y escuchar adecuadamente en su lengua materna 3) distancia. El factor pobreza, explica las altas tasas de analfabetismo en las mujeres, pues generalmente su acceso a los recursos en general es menor, situacin que se agudiza en mujeres indgenas, afrodescendientes y rurales. d) que es necesario vincular los programas de alfabetizacin con las habilidades necesarias para lograr una buena calidad de vida, y trascender su reduccin a la capacidad de leer, escribir, sumar y restar. La capacidad de hablar y escuchar son destrezas esenciales para aprehender y analizar la informacin que se recibe, y ponerla en accin. Las mujeres no estn educadas para tener voz y su posicin en la sociedad hace que no sean escuchadas. Las necesidades cognitivas de los/las estudiantes marginados/as no es otra cosa que una parte de la definicin de las necesidades de aprendizaje. Por ejemplo, las mujeres que desde que nacen se ven sujetas a una estructura de poder en la cual dominan los hombres, donde no tienen voz y no son escuchadas cuando la tienen, necesitan programas para generar conciencia de sus derechos y desarrollar sus capacidades para leer, escribir, analizar informacin, pronunciarse, exigir ser escuchadas y tomar decisiones. Desde estas consideraciones la propuesta de REPEM tiene como objetivo general promover el derecho a una alfabetizacin, que sea punto de partida para generar inclusin al desarrollo con igualdad de gnero y ejercicio de los derechos humanos para mejorar la calidad de vida de mujeres populares de Amrica Latina. Las actividades para el logro de este objetivo (Campaa regional, formacin de 70 liderezas en 7 pases, concurso para visibilizar buenas prcticas en alfabetizacin de mujeres, y fortalecimiento de un Grupo de Trabajo Regional en Educacin -GTE, que de sostenibilidad a la presente propuesta) estarn transversalizadas con enfoque de gnero y de derechos humanos. Como resultado de las acciones de este proyecto, se habr logrado a los 36 meses: Aumento la capacidad de organizaciones de REPEM en los 7 pases y de 70 liderezas para posicionar la alfabetizacin de las mujeres en instancias educativas y de planeacin del desarrollo, y sobre todo para invertir en programas de alfabetizacin con enfoque de gnero. Aumento de difusin de buenas prcticas de alfabetizacin de mujeres populares. 2.2 Pertinencia con relacin a las necesidades y dificultades especficas de la regin. Son necesidades y dificultades especficas de la regin: a)Persistencia de tasas de analfabetismo en las mujeres, especialmente campesinas, afrodescendientes e indgenas, que son el grupo en situacin social y educativa ms crtica. Situacin de analfabetismo de la poblacin de 15 aos y ms en Latinoamrica y el Caribe. 2007 Muy Bajo (- de 5%): Bajo (6% a 10%) Medio I (11% a 20%)Medio II (21% a 40%)Trinidad y Tobago, Aruba, Cuba, Uruguay, Argentina Chile, Costa Rica Antilla Holandesa, Paraguay, Colombia, Panam, Per, Venezuela, Ecuador, Mxico, Brasil, Surinam, BoliviaRepblica Dominicana, Jamaica, El Salvador, Honduras, NicaraguaGuatemala, HaitNota: para esta clasificacin de la situacin de analfabetismo se sigue: UNESCO (2007) Informe de Seguimiento de la EPT en el mundo. Educacin para Todos en 2015 Alcanzaremos la meta?. Ediciones UNESCO. Pars. Fuente: Riquelme Graciela. Informe a la Confintea. Comparacin entre tasa de analfabetismo en LAC, de varones y mujeres de 15 aos y ms. 2007 % semejante o igual entre varones y mujeres% mayor para las mujeres% mayor para varonesCuba, Trinidad y Tobago, Aruba, Uruguay, Argentina, Chile, Antillass Holandesa, Costa Rica, Paraguay, Colombia, Panam, Venezuela, Brasil, Repblica Dominicana, Jamaica, Honduras, NicaraguaEcuador, Mxico, Per Surinam, Bolivia, Jamaica El Salvador , Guatemala Jamaica HaitRiquelme Graciela. Informe a la Confintea. 2009 b) Deuda social educativa con las mujeres por la inexistencia de programas de alfabetizacin que promueva nuevas relaciones entre los gneros. Como lo muestran las tablas, en los pases en donde se desarrolla la presente propuesta persisten tasas de analfabetismo semejante entre hombres y mujeres, en Brasil, Colombia, Venezuela y Paraguay, y de mayor analfabetismo en las mujeres en Ecuador, Mjico y Guatemala. Pero por qu hablar de deuda social educativa con las mujeres? Porque en ninguno de los pases encontramos programas de alfabetizacin o educacin de mujeres adultas que en el marco del derecho social a la educacin, garantice igualdad de oportunidades y promueva la transformacin de las relaciones de gnero, que es una tarea ineludible de las sociedades democrticas y que est en mora de implementarse. Ello hace que a pesar de que existan programas de alfabetizacin la situacin de las mujeres no cambie. As que programas de recuperacin educativa de mujeres adultas con enfoque de gnero, pueden tener impacto distributivo, porque la asignacin de fondos a estos proyectos es un mecanismo de igualdad de oportunidades. Las mujeres adultas que han sido excluidas del sistema educativo tienen vulnerado un derecho humano y por lo tanto constituyen parte de la deuda social de los pases que debe ser reconocida y atendida a travs de polticas concertadas e integrales de educacin que reconozcan sus necesidades, una de las cuales es sin duda, el logro de la igualdad de gnero. Situacin de la educacin de las mujeres en los pases en que se emplaza el proyecto. Educacin de las mujeres rurales en 5 pases en que se emplaza el proyecto. Tasa de analfabetismo% con menos de 4 aos de estudioPromedio de aos de estudioAo 2005ActivasNo activasActivasNo activasActivasNo activasAgrcNo agric.AgrcolNo agricAgrcolNo agricBrasil27.79.3%27.4%72.6%38.59.0%3.66.94.2Ecuador30.215.0%27.5%47.2%19.439.5%4.67.54.6Guatemal60.735.6%52.1%75.2%66.177.6%1.73.72.2Mxico30.811.9%21.0%58.1%30.942.5%3.96.85.3Paraguay18.48.0%15.1%48.7%15.739.6%4.88.05.3Fuente: CEPAL-FAO Elaboracin con base en encuestas de hogares homologadas. El informe oficial de Colombia a la Confintea 2009, afirma que la tasa de analfabetismo es del 9.6%, y existen lineamientos de poltica para la atencin educativa de poblaciones vulnerables, entre ellas los grupos tnicos- indgenas y afrocolombianas-.... La mujer ocupa un lugar prioritaria en la atencin de estas poblaciones, como quiera que habitualmente el 60 % y ms de los asistentes al programa sean mujeres.. No existen programas de alfabetizacin con enfoque de gnero en exclusivo, pero en su lugar los modelos contemplan esta perspectiva como parte de la formacin ciudadana. En Venezuela, la tasa de analfabetismo esta en el 6%. despus de una agresiva campaa de alfabetizacin promovida por el gobierno con la Misin Robinson I, II y III con la Campaa cubana de alfabetizacin Yo si puedo. 2.3 Grupos destinatarios y los beneficiarios finales, necesidades y dificultades y la forma en que la accin responder a estas necesidades Emplaza mientoGrupos destinatarios y beneficiarios finalesNecesidades y dificultades de grupos destinatarios y beneficiarios finales.Pertinencia de la accin respecto a las necesidades y dificultades de los grupos destinatarios y beneficiarios finales.Procesos participativos que aseguran la implicacin de destinatarios y beneficiarios Los 7 pases en que se emplaza la accin700 mujeres Grupos de mujeres populares, especialmente campesinas, indgenas y afrodescendientes 100 por pas.Analfabetismo absoluto y funcional. Inexistencia de programas educativos con enfoque de gnero y derechoEl proyecto busca realizar una accin sistemtica y sostenida de promocin de alfabetizacin integral que asegure insercin de los grupos de mujeres en el desarrollo econmico, social y poltico y que avance en el logro de la igualdad de gneroInvolucramiento en acciones de la Campaa Una educacin digna, permanente e incluyente para las mujeres...Bsqueda de informacin, acciones de exigibilidad, marchas,,,)70 lideresas de los grupos beneficiarios del proyecto (10 por pas)Necesidades de formacin en incidencia y exigibilidad de derechos con un enfoque de gnero y de derechos humanosUn proceso de capacitacin, ligado a la accin es necesario par formar y fortalecer el grupoLas 70 liderezas son sujetas centrales del proceso de capacitacin-accin14 organizaciones afiliadas a REPEM (2 por pas) Fortalecer, coordinar y articular su trabajo por la educacin de las mujeres popularesLa puesta en marcha del proyecto generar recursos y acciones que fortalezcan y articulen la accin educativa de las organizaciones socias de Repem en los 7 pases Las 14 organizaciones de la Red, sern las ejecutoras del proyectoRegin LatinoamricaGrupo de Trabajo en Educacin GTEConsolidarse y fortalecerse para sensibilizar, promover e incidir al nivel regional en gobiernos, medios de comunicacin y opinin publica en general sobe necesidad de invertir en la educacin de las mujeresEl GTE como grupo de trabajo fortalecer la Red, len su lucha contra el analfabetismo de las mujeresLa red desde 7 puntos focales en 7 paises coordinar la ejecucin, de la presente propuesta.2.4 Elementos especficos de valor aadido: El concurso entre buenas prcticas de alfabetizacin de mujeres, como estrategia para generar modelos aplicables . 3. Descripcin de la accin Preparacin: Un grupo de Trabajo de la Red, con educadoras populares comprometidas en os 7 pases se ha articulado con un plan de trabajo de Incidencia hacia la Conferencia Internacional de educacin de Personas Adultas CONFINTEA VI a realizarse en mayo en Brasil. se ha generado un debate virtual alrededor de la presente idea y las miembras del grupo han aportado reflexiones e informacin sobre la situacin de sus pases y la necesidad y posibilidad de realizacin del proyecto. Objetivos: General: Promover el derecho a una alfabetizacin que genere inclusin al desarrollo con igualdad de gnero y ejercicio de los derechos humanos para mejorar la calidad de vida de mujeres populares de Amrica Latina Especficos: Sensibilizar autoridades educativas, empresarios y opinin pblica para la comprensin de la relacin entre educacin y exclusin social de las mujeres Capacitar liderezas y organizaciones de REPEM para incidir en polticas educativas para la alfabetizacin de mujeres adultas Incrementar buenas practicas en alfabetizacin de mujeres adultas, visibilizando y conectando experiencias y conocimientos Agentes interesados: La REPEM y sus 80 organizaciones socias en la regin. Organizaciones de base de mujeres populares campesinas, indgenas y afrodescendientes Actividades, realizaciones y resultados Para lograr los siguientes resultados: Aumento de capacidad de organizaciones y liderezas para posicionar la alfabetizacin de las mujeres en instancias educativas y de planeacin del desarrollo y para incentivar la asignacin de mayores recursos para la educacin de las mujeres. Aumento de difusin de buenas prcticas de alfabetizacin Se realizarn las siguientes actividades: Campaa regional por Una educacin inclusiva, permanente y digna para las mujeres Formacin de 70 lideresas sobre incidencia en polticas educativas Concurso regional sobre experiencias innovadoras en educacin de mujeres adultas para difundir y conectar buenas prcticas de alfabetizacin de mujeres adultas Fortalecimiento del Grupo de Trabajo en Educacin latinoamericano. Calendario general de las principales actividades ACTIVIDADES AO 1AO 2AO 3Campaa regional por Una educacin inclusiva, permanente y digna para las mujeres X X XFormacin de 70 lideresas sobre incidencia en polticas educativas y acciones de incidencia y exigibilidadXXXConcurso regional sobre experiencias innovadoras en educacin de mujeres adultas para difundir y conectar buenas prcticas de alfabetizacin de mujeres adultas XXXFortalecimiento del Grupo de Trabajo en Educacin latinoamericano. XXX  Los estatutos debern permitir comprobar que la organizacin ha sido creada en virtud de un acto regulado por la legislacin interna del pas. En este sentido, no se considerarn organizacin local elegible, a ninguna entidad jurdica cuyos estatutos se hayan constituido en otro pas, aunque haya sido registrada localmente y ni aun en el caso de que se halle en posesin de un "Protocolo de acuerdo".  Este nmero se asigna a las organizaciones que registran sus datos en PADOR. Para mas informacin y para registrarse, por favor visite la pgina web  HYPERLINK "http://ec.europa.eu/europeaid/onlineservices/pador" http://ec.europa.eu/europeaid/onlineservices/pador  Si el solicitante ya ha firmado un contrato con la Comisin Europea / ha sido informado del nmero de la ficha de entidad jurdica. Si ninguno de los 2 casos procede, indicar N/A.  Por ejemplo: ONG, sin nimo de lucro, organizacin internacional etc.  Ver nota a pie 2.  Ver nota a pie 1.  Ver nota a pie 4.  Grupos de destinatarios son los grupos/entidades que recibirn directamente los efectos positivos de la accin a nivel del propsito de la accin.  Beneficiarios finales son los que se beneficiarn de la accin a largo plazo a nivel de la sociedad o sector en general.     Anexo a PAGE  PAGE 3 EuropeAid/127874/C/ACT/Multi - Anexo A Formulario de solicitud de subvencin PAGE 6 EuropeAid/126224/C/ACT/Multi-Anexo A Formulario de solicitud de subvencin 2007 6 Parte a documento de sntesis a enviar por todos los solicitantes PAGE  PAGE 8 EuropeAid/127874/C/ACT/Multi - Anexo A Formulario de solicitud de subvencin PAGE 14 EuropeAid/127874/C/ACT/Multi - Anexo A Formulario de solicitud de subvencin -G9D  + , 8 ӵӅӅucSuSSSӅSSh{hS]5CJaJmH sH "h{hS]5CJ\aJmH sH h{hS]>*CJaJmH sH h{hS]CJaJmH sH h{hS]CJaJmH sH #h{hS]CJaJmHnHsH uh{hS]5CJaJ#jN:ZB h{hS]CJUVaJh{hS]CJaJjh{hS]CJUaJ#h{hS]5B* CJ\aJph-HI\  $dha$gdS]EgdS]gdS]gdS]@&]^`gdS]gdS] @&]gdS]$a$gdS]$a$gdS]KP TT 9b $IfgdS] EdhgdS] $dha$gdS] $a$gdS] |s $IfgdS]kd$$Ifl00bp#N   04 lap   * + wo__$$Ifa$gdS]$a$gdS]$a$gdS]$a$gdS] $^a$gdS] EdhgdS]akd$$Ifl4bp#04 laf4 + , g h yii$$Ifa$gdS]kdn$$Ifl0G$GF   0$4 l4alp 8 9 f g h i   ) * 9 : ; <  ٿٳ١١ُُ鏳ُvhvhh{hS]5@CJaJh{hS]@CJaJh{hS]6CJaJ"h{hS]56CJaJmH sH #h{hS]5@CJaJmH sH h{hS]5CJaJh{hS]CJaJh{hS]CJaJmH sH h{hS]5CJaJmH sH ,jh{hS]0J5CJUaJmH sH (h i yii$$Ifa$gdS]kd!$$Ifl0G$GF   0$4 l4alp  wgg$$Ifa$gdS]kd$$Ifl-0G$GF   0$4 l4alp  wgg$$Ifa$gdS]kd $$Ifl0G$GF   0$4 l4alp    , ; 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