ࡱ> EGD  bjbj =81111L}1([]]]]]]$|b"[[/{P U1GG0O,{{ : $Declaracin de La Red de Educacin Popular entre Mujeres Las organizaciones socias de la RED, en su seminario interno sobre el documento del Marco de Accin de Belem y Considerando 1. En el contexto de la globalizacin y la actual crisis financiera, nias, mujeres jvenes, adultas y mayores, permanecen an en situaciones de discriminacin por gnero, etnia, raza, clase y otras condiciones, que se manifiestan en las esferas de la educacin, la cultura, el trabajo, la salud, la ciudadana, la vida familiar y poltica, y afectan especialmente a mujeres indgenas y afrodescendientes del mundo, mujeres con diversas identidades sexuales, discapacitadas, mujeres migrantes y desplazadas internas que viven desarraigo nacional y cultural. 2. Que estas mltiples discriminaciones son una violacin a los derechos humanos, a los principios de igualdad y equidad, a las libertades fundamentales de las personas, y en especial son una violacin a los derechos a la educacin de nias, jvenes y adultas. 3. Que el papel de la educacin es fundamental en la transformacin de valores, actitudes, imaginarios y prcticas culturales, que afianzan las mltiples discriminaciones y las violencias contra las mujeres. 4 . Que en regiones del mundo como frica, sur de Asia, Amrica Latina, y en algunos pases del Norte que han sido calificados con bajo o muy bajo nivel educativo, la situacin de las mujeres es ms grave. 5. Que al considerar la deuda social con la poblacin que no accedi ni complet el nivel primario es evidente la desventaja de las mujeres. 6. Que la relacin de hechos al final de este anteproyecto, no se corresponde con las acciones planteadas en ella para reconstruir y reforzar la educacin de personas adultas en la CONFINTEA V 5. Que la VI Conferencia Internacional de Educacin de personas Jvenes y Adultas, es una oportunidad para establecer medidas que contribuyan a superar la problemtica estructural e histrica de discriminacin que afecta especialmente a las mujeres. Recomendamos: Exigir a los Estados y gobiernos que den cumplimiento a los convenios y tratados nacionales, regionales e internacionales en torno a la igualdad y equidad de gnero en la educacin de las mujeres contemplada en la C HYPERLINK "http://www.unesco.cl/ept/historia.act" onferencia Mundial sobre Educacin para Todos, Jomtien-Tailandia 1990, el  HYPERLINK "http://www.unesco.cl/ept/historia.act" Foro Mundial de Educacin, Dakar-Senegal 2000, as como la CEDAW y la Convencin Internacional sobre la proteccin de las/os trabajadoras/es migrantes y sus familias, Exigir que la educacin se considere como una de las medidas preventivas para superar las mltiples discriminaciones que deterioran las condiciones de acceso, permanencia y promocin de las mujeres en el sistema educativo a lo largo de sus vidas y que incluye educacin formal y no formal, formacin continua y ciudadana y otras formas de aprendizaje a lo largo de la vida. Reconocer que el sujeto de la educacin es el ser humano y por tanto sta, debe constituirse en el medio de su desarrollo personal y social. 4 Reconocer la educacin como instrumento de promocin de nuevas prcticas democrticas de valoracin de las diferencias, capaz de garantizar la real y efectiva igualdad y equidad de oportunidades para nias y mujeres jvenes y adultas. 5. Incrementar los recursos financieros para lograr la EPT y la efectiva igualdad en el acceso, permanencia y promocin de las nias y mujeres jvenes y adultas. 6. Reconocer la laicidad de la educacin como condicin indispensable para promover y garantizar el ejercicio de los derechos de las mujeres. 7. Impulsar la educacin para el trabajo en la perspectiva de disminuir las brechas de gnero, la discriminacin horizontal y vertical en el mundo laboral y de aumentar la capacidad de generar ingreso en las mujeres 4 Exigir a los Estados y gobiernos la transformacin de los sistemas de formacin de docentes de tal forma que promuevan el desarrollo de su autonoma, dignidad profesional y poder deliberatorio para adecuar sus prcticas hacia una educacin para no discriminar y por la inclusin social. 5 Exigir a los Estados y gobiernos incluir en la currcula educativa contenidos para prevenir y erradicar la discriminacin como una estrategia poltica e ideolgica que permita crear una cultura de reconocimiento y respeto de las diferencias. 6 Exigir que los Estados y gobiernos garanticen un marco de formacin educativa intercultural con justicia de gnero que est al servicio de todas las personas que viven en su territorio independientemente del lugar de origen de las mismas. 7 Instar a los Estados y gobiernos al reconocimiento efectivo de aprendizajes previos (educacin no formal, educacin en la vida, educacin en las prcticas y oficios) currcula y ttulos para la poblacin migrante por medio de convenios de convalidacin, principalmente de nias, mujeres jvenes y adultas, vctimas de desastres y conflictos internos. 8 Instar a los Estados y gobiernos a proteger el derecho de la ciudadana y a disfrutar de diferentes estilos de vida, con cambios positivos en las normas legales pertinentes, en las polticas educativas, y en las polticas que rigen para los medios de comunicacin. 9 Recomendar que los Estados, gobiernos, y organizaciones de la sociedad civil estimulen a los medios de comunicacin para proporcionar informacin e imgenes que no discriminen y desvaloricen a las mujeres por su condicin de gnero, raza, clase, edad, capacidades diferentes, orientacin sexual religin, etnia y en general cualquier situacin que generen discriminacin. 10. Revisar los contenidos expresos y tcitos de instituciones que tambin tienen un rol educador y socializador, como medios de comunicacin, iglesias, que perpetan y agravan la discriminacin. 10 Exigir a los Estados y gobiernos, al Sistema de Naciones Unidas y Cooperacin Internacional que destinen un porcentaje de sus presupuestos para la implementacin del Plan de Accin de la Conferencia. 89:vxϷxfxT=&,h hs#5B*CJOJQJ^JaJphSSS,h h 5B*CJOJQJ^JaJphSSS#h B*CJOJQJ^JaJphSSS#hQ@B*CJOJQJ^JaJphSSS)h h-B*CJOJQJ^JaJphSSS)h hs#B*CJOJQJ^JaJphSSS)h haB*CJOJQJ^JaJphSSS/h hlXq5B*CJOJQJ\^JaJphSO/h hek5B*CJOJQJ\^JaJphSO/h ha5B*CJOJQJ\^JaJphSO 9:  <I$ & Fd@1$7$8$H$^`a$gd$d@1$7$8$H$a$gdGE$d@1$7$8$H$a$gd$d@1$7$8$H$a$gd-$d@1$7$8$H$a$gd-$1$7$8$H$a$gd- < R \ a m |     ԿԭԭԭԭԘԭԃqqԃ_M#hHB*CJOJQJ^JaJphSSS#hx[NB*CJOJQJ^JaJphSSS#h6666666666666666666666666666666666666666666666666hH6666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666866666662 0@P`p2( 0@P`p 0@P`p 0@P`p 0@P`p 0@P`p(8HX`~ OJPJQJ_HmH $nH $sH $tH $D`D ^KNormalCJ_HaJmH sH tH NA`N Fuente de prrafo predeter.RiR Tabla normal4 l4a ,k , Sin lista :U@: 0 Hipervnculo >*phPK![Content_Types].xmlj0Eжr(΢Iw},-j4 wP-t#bΙ{UTU^hd}㨫)*1P' ^W0)T9<l#$yi};~@(Hu* Dנz/0ǰ $ X3aZ,D0j~3߶b~i>3\`?/[G\!-Rk.sԻ..a濭?PK!֧6 _rels/.relsj0 }Q%v/C/}(h"O = C?hv=Ʌ%[xp{۵_Pѣ<1H0ORBdJE4b$q_6LR7`0̞O,En7Lib/SeеPK!kytheme/theme/themeManager.xml M @}w7c(EbˮCAǠҟ7՛K Y, e.|,H,lxɴIsQ}#Ր ֵ+!,^$j=GW)E+& 8PK!&lTRtheme/theme/theme1.xmlYMoE#F{oc'vGuرHF[xw;jf7q7J\ʯ AxgfwIFPA}H1^3tH6r=2%@3'M 5BNe tYI?C K/^|Kx=#bjmo>]F,"BFVzn^3`ե̳_wr%:ϻ[k.eNVi2],S_sjcs7f W+Ն7`g ȘJj|l(KD-ʵ dXiJ؇kZov[fDNc@M!͐,a'4Y_wp >*D8i&X\,Wxҕ=6.^ۄ Z *lJ~auԙՍj9 !bM@-U8kp0vbp!971 bn w*byx$پ,@\7R(=Q,)'KQk5qpq Qz,!_ Y4[an}`B-,#U,ђMpE`35XYd״?%1U9إ;R>QD DcNU'&LGpm^9+ugVh^n<*u7ƝSdJ9gn V.rF^*Ѕ҈}-p !:P5gyڧ!# B-;Y=ۻ,K12URWV9$l{=An;sVAP9zszH'[`ۇ@PbW<{ˆ1W+m_SsncY̕([ @}`g >V?4hf6՗t#M&ʺ6'B gks:\qN-^3;k ] =Y42&0GN|tI&MI`=DCPK! ѐ'theme/theme/_rels/themeManager.xml.relsM 0wooӺ&݈Э5 6?$Q ,.aic21h:qm@RN;d`o7gK(M&$R(.1r'JЊT8V"AȻHu}|$b{P8g/]QAsم(#L[PK-![Content_Types].xmlPK-!֧6 +_rels/.relsPK-!kytheme/theme/themeManager.xmlPK-!&lTRtheme/theme/theme1.xmlPK-! ѐ' theme/theme/_rels/themeManager.xml.relsPK] 8  %E   M k XX8@0(  B S  ?P W &/3tT )?^)`?5B*CJOJQJ^Jo(phSSS ^`hH. pL^p`LhH. @ ^@ `hH. ^`hH. 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