ࡱ> 02/q` bjbjqPqP 7*::vvvv$ :G I I I I I I $hjm i i i m   i *G i G   @/:v . G 0  4  <  m m  i i i i  Pedagogas feministas e interculturalidad. Ral Daz www.aulaintercultural.org Segn el autor, las pedagogas feministas aportan con mayor densidad algunos aspectos que ayudan a repensar la interculturalidad crtica. Fragmento del texto La Interculturalidad en debate. Apropiaciones tericas y polticas para una educacin desafiante. Las pedagogas feministas aportan con mayor densidad algunos aspectos que ayudan a repensar la interculturalidad crtica. Para el feminismo el problema de las articulaciones y contradicciones entre igualdad y diferencia ocupa un lugar central en la reflexin, en la produccin terica y en las prcticas polticas. As, el reclamo por la igualdad, ms vinculado a los feminismos de la igualdad representa un tipo de demandas y una concepcin poltica; en tanto, para el feminismo de la diferencia representa otras concepciones y prcticas, asentadas en la perspectiva de la diferencia ms que de la igualdad. En esta lnea, por el camino de la diferencia se plantea un primer nivel, entre hombres y mujeres, un segundo, entre las mujeres, y finalmente, a las mltiples diferencias que nos constituyen subjetivamente, tal como lo plantea Rosi Braidotti. (2000). Desde estas dimensiones los feminismos de la diferencia comparten la idea de antiesencialismo con relacin a las identidades, y de poltico - poltica con relacin a las disputas. Desde estos lugares la educacin, como relaciones de saber poder, en una perspectiva democratizadora, debera encontrar espacios y prcticas para poner en cuestin cunto avanzar por el camino de la igualdad, como paradigma de vnculo entre gneros, sociedades e individuos, y cunto avanzar por el camino de la diferencia. Desde esta ltima perspectiva una propuesta creciente es la de generar espacios de autonoma y autoridad feminista en los mbitos educativos y en otros mbitos. Para Graciela Alonso y su equipo (2002) un lugar clave para la construccin de pedagogas feministas ha sido y es, la exploracin sobre la "identidad" de ser "mujer" unido al mandato heterosexual. Esto da lugar a poner en cuestin, entre otras cosas, las relaciones de gnero en las instituciones educativas para intervenir pedaggicamente al respecto y tambin para plantearse, como lo hace Anna Mara Piussi, una pedagoga de la diferencia sexual que puede construirse y desarrollarse tanto en espacios compartidos entre varones y mujeres como en espacios propios de las mujeres. Por caminos diversos las pedagogas feministas lo que hacen es analizar de qu manera se ha constituido un mundo falogocntrico y qu otras alternativas ha habido, hay y pueden proponerse. La pregunta es si es posible una escuela centrada en la constitucin de una subjetividad femenina, desde los saberes y la autoridad de las mujeres. No se trata de una pedagoga centrada en la mujer como vctima o slo como sujeto de reclamos, sino de una pedagoga que parte de entender a las mujeres como sujetas libres y autnomas para pensarse a s mismas, al mundo y a las relaciones sociales. No se trata de una inversin sexista, sino de la posibilidad de "inscribir material y simblicamente la experiencia femenina en su integridad, as como la masculina. Ambas en su necesaria parcialidad"(Piussi,1999:277). Guacira Lopes Louro lo reflexiona cuestionando qu posibilidades se abren en educacin para pensar lo diferente. Se pregunta, invitando a preguntarnos: "cul es el espacio, en este campo usualmente dirigido al disciplinamiento y la regla, para la trasgresin y la protesta? Cmo romper con binarismos y pensar la sexualidad, los gneros y los cuerpos de una forma plural, mltiple y cambiante? En este sentido, pensar una pedagoga donde la diferencia no se tolere sino que se produzca. Una diferencia que no est ausente sino presente en la escuela. Una idea muy potente para las pedagogas feministas, sobre todo aquellas que tienen en la mira la deconstruccin del sujeto heterosexual es la de volver problemtico el concepto de ignorancia. La ignorancia no es neutra, ni un sentido original, sino que es un efecto de conocimiento (no su ausencia): la ignorancia de la homosexualidad puede ser leda como constitutiva de un modo particular de conocer la sexualidad (Lopes Louro, 2001) Para las pedagogas feministas la educacin actual silencia y vuelve invisibles las diferencias (como construccin de relaciones de poder), y hace que se tome partido por quien va ganando la batalla: la homogeneizacin. Como corolario de esta breve consideracin de las pedagogas feministas, me hago dos preguntas, la interculturalidad, cunto depende del proceso de formacin de subjetividad autonmico, previo o paralelo, como condicin para la interrelacin? Qu implicancias tiene esto para la relacin entre sujetos culturales, uno de los cuales, es el que afirma la diferencia a partir de una fuerte poltica de identidad, y el otro (los y las otros y otras), para entrar en juego, deben deconstruir los etnofalologocentrismos constitutivos de la suya como condicin de igualdad? Ral Daz. Universidad Nacional del Comahue (Argentina) +5O$ % N Q ūŎnNn43h!=B*CJOJQJ^JaJmH nH phsH tH ?hB56B*CJOJQJ\]^JaJmH nH phsH tH ?h!=56B*CJOJQJ\]^JaJmH nH phsH tH 9hB5B*CJOJQJ\^JaJmH nH phsH tH 3h!=B*CJOJQJ^JaJmH nH phPPPsH tH 9h!=5B*CJOJQJ\^JaJmH nH phsH tH 9h!=5B*CJ$OJQJ\^JaJ$mH nH phsH tH +5OPP Q h i NOyz 7$8$H$gd!=   f g   W X   W X ? @ h i KL;<NO<='(st./{|˱˱˱˱˱˱˱˱˱˱˱˱˱˱˱˱˱˱˱˱˱˱3hBB*CJOJQJ^JaJmH nH phsH tH 3h!=B*CJOJQJ^JaJmH nH phsH tH 3h8^ B*CJOJQJ^JaJmH nH phsH tH FhiHI  TU%&=>34$%qr;<yz^_˵*hBCJOJQJ^JaJmH nH sH tH *h!=CJOJQJ^JaJmH nH sH tH 3h!=B*CJOJQJ^JaJmH nH phsH tH 3hBB*CJOJQJ^JaJmH nH phsH tH >VW껥h!=hMmH sH 3h!=B*CJOJQJ^JaJmH nH phsH tH *h!=CJOJQJ^JaJmH nH sH tH 0h!=5CJOJQJ\^JaJmH nH sH tH *hBCJOJQJ^JaJmH nH sH tH *h!=CJOJQJ^JaJmH nH sH tH  7$8$H$gd!=50P:pB/ =!"#$% H@H Normal CJOJQJ_HaJmH sH tH 8NA@N Fuente de prrafo predeter.Ri@R  Tabla normal4 l4a ,k@, Sin lista*+5OPPQhiNO yz000000000000000000000000000000+5OI0 I0 I0C0I0fI0 #>*urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags PersonName ELa Interculturalidad ProductID)  IWWbg}  33+5O  8^ `>'5&v!=M[BQZM@;-@UnknownGz Times New Roman5Symbol3& z ArialQBookmanOldStyle-Bold? 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