[Laredva] REPEM DESDE BELEM

[laredva]

FORO INTERNACIONAL DE LA SOCIEDAD CIVIL - FISC
Belém do Pará - Brasil
Centro de Convenciones del UFPA

Por Fanny Gómez y Marcela Hernandéz - REPEM

PANEL INTERCONTINENTAL

La apertura estuvo a cargo de Sergio Haddad, quien presentó una introducción
del Modelo de Desarrollo Capitalista que aumenta la desigualdad y pobreza y la
concentración de la riqueza en pocas manos.  Como respuesta se cuenta, entre
otros, al Foro Social Mundial, inspirado en el  movimiento de Seattle, que se
construyó a partir de la protesta de los campesinos de países ricos ante los
nuevos acuerdos comerciales. 

Desde el 2001, el FSM se fortalece como movimiento de globalización de la
resistencia a la concentración del capital, al libre mercado, a la
mercantilización de bienes públicos como el caso de las comunicaciones, salud
y educación. 

Por otro lado, Sergio señala que el status de la CONFINTEA VI frente a la
Conferencia de Cambio Climático en Copenhague obedece a que los problemas del
analfabetismo están localizados especialmente en los países del sur y que
afectan a todo el mundo. 

Es la primera CONFINTEA en el sur del mundo y tiene sentido que se localiza en
Brasil, porque es el país con mayor analfabetismo y es donde nace la
resistencia  a la globalización; Brasil también promueve una Educación Popular
con dimensión política, que contribuye a instalar un nuevo paradigma de
desarrollo donde la producción y el consumo respetan la naturaleza, hay una
mayor distancia entre producción y consumo y no cuenta con la privatización de
bienes públicos. 

Así mismo, en la apertura se expusieron los Retos de la Educación de Adultos:     
Norteamérica: Envejecimiento de la población y aumento del presupuesto para la
educación de personas adultas; aumento de la participación democrática y mayor
demanda de la inserción en toma de decisiones de la población y mayor pobreza
y exclusión social. 

ASIA: Considera la EPA como un derecho humano; fortalecer el rol empoderador
de la EPA; trabajar en forma colaborativa, avance de la justicia social,
incremento de la participación de la sociedad civil; cumplimiento de los
objetivos de Desarrollo del Milenio y el logro de la justicia climática. 
AFRICA: Capacitar a la población para acceder al manejo de sus recursos
naturales; romper el aislamiento sectorial al EPJA y lograr abordajes integrales. 

AMERICA LATINA: Romper visiones limitadas de la EPJA; romper la visión
compensatoria de la alfabetización, la escolaridad y la calificación
profesional; dar continuidad al derecho  a la educación para lo largo de la
vida; generar un liderazgo desde las organizaciones para abarcar nuevas formas
de EPJA.

América Latina también tiene los retos de romper el acceso desequilibrado de
la educación generado por discriminaciones múltiples; reconocimiento legal del
derecho a la educación a lo largo de toda la vida; eliminar la precariedad y
pobreza; y la reducción de las instituciones de la EPJA.

Fanny Gómez
REPEM


PANEL TEMATICO: ALFABETIZACIÓN

Panelistas: Jennifer Chiwela (Zambia), Kazi Rafiul (Bangladesh), Saloni Sinigh
(Nepal), Margreet de Vries (Europa). 

El panel tuvo como característica principal la unanimidad de todos los y las
panelistas sobre la importancia del  tema de la alfabetización para el
desarrollo de los países del sur. La alfabetización ha sido entendida como una
herramienta para el empoderamiento de las personas, la autonomía, la libertad
y la ciudadanía. A sí mismo como una plataforma para la satisfacción de las
necesidades básicas  de la población y como un recurso de suma importancia  a
favor del progreso y desarrollo de los países.

Igualmente los y las panelistas estuvieron de acuerdo acerca de la actual
problemática en el tema del analfabetismo de personas adultas en los países en
vías de desarrollo, especialmente África y Asia: la no inclusión y la no
priorización del tema en las políticas públicas y gubernamentales, su bajo
estatus económico en los planes nacionales que se traduce en bajos
presupuestos y la no asignación de oficinas o entidades públicas específicas
para la problemática del analfabetismo de personas adultas. 

Se destacó también la relación entre la erradicación de la pobreza y el
alfabetismo: es posible romper el ciclo de la pobreza con la capacitación y
formación de las personas adultas y jóvenes para que ellas pueden interpretar
y reconstruir sus realidades y condiciones gracias a la apropiación activa de
la cultura escrita, es decir, la alfabetización tiene que significar el
cuestionamiento de las estructuras de poder desde los y las pobres.  

Finalmente, las recomendaciones fueron la adopción de programas explícitos
para erradicar el analfabetismo, el reconocimiento económico y social a
los/las educadoras de personas adultas y jóvenes, aumento en el número de
campañas para una sensibilización de la población en general, un mayor
liderazgo de la UNESCO en el tema, el fortalecimiento de las alianzas entre
ONGS especializadas y gobiernos, un mayor interés de los países donantes en la
cuestión, la incorporación de la alfabetización en los planes nacionales de
reducción de la pobreza, la introducción de los factores no económicos
(culturales, sociales, religiosas) en los programas de alfabetización, la
incorporación de los conocimientos locales y la introducción del enfoque de
género en el tema. 

Marcela Hernández. 
REPEM

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