<html>
<body>
<font face="Verdana"><b><br>
</font><font face="Verdana" size=4 color="#333399">CONFINTEA VI (Regional
Conference in Latin America and the Caribbean on literacy and preparing
for the CONFINTEA VI <br><br>
</b></font><font face="Verdana" size=1 color="#808080"><i>French and
Português will follow<br>
Francais et português a demain<br>
Frances y português em próximo boletim<br><br>
</i></font><font face="Verdana">Estimados/as amigos y amigas,<br><br>
El sábado, 13 de setiembre finalizó la Conferencia Regional de América
Latina y el Caribe sobre Alfabetización y preparatoria de la CONFINTEA VI
a realizarse en Belem do Pará, Brasil en el mes de mayo de 2009.<br>
Esta conferencia forma parte de la serie de conferencias regionales de la
UNESCO en apoyo a la alfabetización en el mundo, y fue convocada en
colaboración con el gobierno mexicano.<br>
Participaron alrededor de trescientas personas representantes del Estado
y la Sociedad civil de más de 30 países de la región.<br><br>
Se elaboró un documento final que en próximos boletines se lo haremos
llegar en los 4 idiomas.<br><br>
A continuación les enviamos un compilado de la Conferencia elaborado por
Carmen Colazo GEO/ICAE en el cual nos informa sobre:<br><br>
- Síntesis del "Informe regional sobre el estado actual y el
desarrollo de la alfabetización y la educación de jóvenes y adultos/as
presentado por Rosa María Torres en la Conferencia Inaugural
10/09/08.<br><br>
- Mesa redonda sobre el "Aprendizaje a través de la enseñanza a
distancia y las TICs" <br><br>
- Mesa redonda 3:<b> </b>Medición, seguimiento y evaluación de la
alfabetización y la educación de jóvenes y adultos.<br><br>
<br>
<b>INFORMACION SOBRE EL PROCESO PREPARATORIO CONFINTEA VI.<br><br>
</font><font face="Verdana" size=3 color="#FF0000"><i>- Síntesis del
"Informe regional sobre el estado actual y el desarrollo de la
alfabetización y la educación de jóvenes y adultos/as presentado por Rosa
María Torres en la Conferencia Inaugural 10/09/08.<br><br>
</i></b></font><font face="Verdana">Por Carmen Colazo<br><br>
México, 10-13 de septiembre 2008.<br><br>
La Conferencia regional de América Latina y el Caribe sobre
Alfabetización y preparatoria de la CONFITEA VI "De la
alfabetización al aprendizaje a lo largo de toda la vida: Hacia los
desafíos del Siglo XXI", realizada en la Ciudad de México, del 10-13
de septiembre del 2008 reunió a un grupo de<br>
aproximadamente trescientas personas representantes del Estado y la
Sociedad Civil involucradas e interesadas en defender el DERECHO A LA
EDUCACION como derecho humano fundamental, como, asimismo, la
conceptualización de que el aprendizaje, que es un proceso personal
constructivo, debe abarcar toda la vida de los seres humanos.<br><br>
La Conferencia Inaugural estuvo a cargo de Rosa María Torres, quien
presento la síntesis del "Informe regional sobre el estado actual y
el desarrollo de la alfabetización y la educación de jóvenes y
adultos/as.<br><br>
En su exposición, Rosa María Torres destaco la importancia de esta
Conferencia como seguimiento de CONFITEA V, y la importancia de hacer
énfasis en un cambio conceptual, pasando del paradigma de la educación al
paradigma del aprendizaje durante toda la vida.<br><br>
Dijo que todo conocimiento es situado y que, por lo tanto, no se debería
perder de vista el contexto del que se habla o trata, relevando las
diversas realidades que presentan los países de America Latina, que, sin
embargo se encuentran unidos por ser los que presentan las mayores
brechas entre ricos<br>
y pobres del mundo, lo que implica una exclusión de miles de personas del
desarrollo. Asimismo, considerando las crisis actuales, alimentaria y de
calentamiento global como puntos a tener en cuenta.<br><br>
De esta manera, refirió que la educación de adultos/as es una pequeña
parte del aprendizaje para toda la vida que se debe destacar, cuando
desde muchos años se prioriza la educación inicial.<br><br>
También expreso que los Objetivos del Milenio (ODM) están apostando a
solo cuatro años de alfabetización, cuando los estudios comparados marcan
que es necesario al menos 12 años de aprendizaje para encontrar
oportunidades laborales y de desarrollo humano.<br><br>
Si en nuestra región no estamos llegando a estos doce años, mientras que
en países desarrollados la meta se ha alcanzado, la realidad marca que en
lugar de estar transitando un proceso de igualación de oportunidades en
el mundo, sus regiones cada día se están desigualando más.<br><br>
Acentuó que la educación de niños y niñas sin educación de sus madres y
padres no existe, y que no se puede optar entre la niñez o las personas
adultas, por que ambas deben ser integradas en una política y
programación de aprendizaje para toda la vida.<br><br>
Expreso que la región presenta una inquietante regresión desde la
CONFITEA 2003 en America Latina. Las brechas económicas, de genero, raza,
etnia, son relevantes. Asimismo, dijo que en algunos países, los hombres
presentan hoy menores niveles de alfabetización que las mujeres.<br><br>
La juventud vive sin esperanzas, sujeta a migración, desempleo y otros
problemas que merecen atención.<br><br>
En la región, además, relevo que los gobiernos actuales significan una
mayor esperanza de cambio político, y que la democracia se va
profundizando. <br>
Indico también los grupos especiales de personas en cárceles, migrantes y
refugiados/as merecen una atención especializada en sus oportunidades de
aprendizaje y el desafío de las metodologías aplicables para
ello.<br><br>
También destaco que el aprendizaje para el trabajo tampoco ha sido
efectivo. Así lo denotan documentos de OIT y otras fuentes que, además,
relevan la preocupante situación futura de trabajo en la región.<br><br>
Considero que la educación en AL tiene multiplicidad de actores,
esfuerzos, y desafíos. Presenta gran descoordinación de planes, programas
y proyectos, desperdicios de recursos.<br><br>
Explicito la importancia de la cooperación internacional para favorecer
un aprendizaje para toda la vida y también la cooperación Sur Sur, que
realizan Cuba y Venezuela.<br><br>
También hizo alusión a la expansión de las TICs y su importancia para
favorecer este aprendizaje, pero también destaco que las mismas están mal
aprovechadas cuando son herramientas fundamentales para democratizar la
educación.<br><br>
Contemplo también la importancia de participación de las personas en sus
procesos educativos, tanto en la elaboración, ejecución como evaluación
de procesos. Relevo la necesidad de trabajar por el empoderamiento para
evitar la exclusión social.<br><br>
Asimismo, relevo la importancia de fortalecer el carácter contestatario,
alternativo y alterativo de la educación de adultos/as como proceso
critico, movilizante, transformador de la realidad.<br><br>
Hablo de educación formal, formación, capacitación como un continuo entre
estudio y trabajo. Igualmente, refirió la importante articulación que
puede realizar la educación formal con la no formal.<br><br>
Destacó también que no se puede mirar el aprendizaje sin mirar a los
sujetos que lo vivencian, a las comunidades que pueden crearse, como
encuentro de generaciones y otros.<br><br>
Todo esto, dijo, no es posible sin una política educativo fuerte, con
presupuesto, como parte de una política global, económica, social,
integral. En síntesis, una política en grande, tal como la pensó Pablo
Freire, lo cual debe ser norte de la CONFINTEA VI que se realizara el
próximo año en el país de este gran educador (Belem Do Para
2009).<br><br>
<br><br>
--<br><br>
<br>
</font><font face="Verdana" size=3 color="#FF0000"><b><i>- Mesa redonda
sobre el "Aprendizaje a través de la enseñanza a distancia y las
TICs" <br><br>
</i></b></font><font face="Verdana">La agenda de trabajo de la reunión
preparatoria para la CONFINTEA VI "De la alfabetización al
aprendizaje para toda la vida: Hacia los desafíos del Siglo XXI",
continuo sus trabajos, luego de la presentación de la síntesis del
informe regional a cargo de Rosa María Torres, con diversas sesiones
simultaneas grupales de trabajo donde se discutieron las ponencias y se
realizaron aportes por temas y por grupos.<br><br>
El día jueves 11 de septiembre, en la mesa redonda sobre el "
Aprendizaje a través de la enseñanza a distancia y las TICs", se
presentaron ponencias por países, que destacaron experiencias de
aprendizaje a través del uso de distintos MCS e Internet. Dichas
conferencias estuvieron a cargo de Patricia Ramos, de México, Yole Bogino
de Paraguay, Esmirna García de Honduras y Reyna Virginia Alvarado de
Honduras.<br><br>
Las expositoras señalaron como se han diseñado y ejecutado experiencias
de aprendizaje a través de cartillas, de la TV, de la radio, o con el uso
de Internet, para alfabetizar a personas adultas de la región.
Explicitaron que la mayoría de usuarios/as de estos programas son mujeres
(en casi un 80% en cada uno de ellos).<br><br>
Asimismo, destacaron que estas experiencias incluyen, en la mayoría de
los casos, contenidos para enseñar a leer y escribir, sino, además,
contenidos de aprendizaje para las vidas de las personas que los
utilizan.<br><br>
Las expositoras relevaron la importancia de estas metodologías para
abaratar costos en el proceso de aprendizaje y llegar a más
personas.<br><br>
Iole Bogino, de la organización SUMANDO de Paraguay dijo que en su país
más del 50 % de la población no ha llegado a la educación básica de
noveno grado. Más de 1.500.000 personas del país no han cumplimentado la
educación primaria.<br><br>
La organización, por lo tanto, ha organizado un curso modal, autogestivo,
para colaborar con la alfabetización en el país.<br><br>
Expreso que el programa también esta ligado a micro empresas que luego
pueden ser oportunidades de trabajo para los/as participantes.<br><br>
El Programa, refirió, tiene una parte presencial, otra con uso de CD a
distancia. Considero que en los siete años que funciona, ha logrado
éxitos en la alfabetización de paraguayos/as que hoy, incluso, están
siguiendo estudios universitarios gracias a haber iniciado este proceso
de aprendizaje.<br><br>
Reina Alvarado, de Honduras, hizo referencia a la importancia de la
cooperación Sur-Sur en America Latina. Especialmente, la de Cuba para
Honduras. Se refirió a una experiencia municipal exitosa, el proyecto
"YO SI PUEDO", que, de acuerdo a lo manifestado por la
expositora, logra resultados de lecto-escritura entre los/as
participantes en corto plazo.<br><br>
Dijo que el programa esta siendo utilizado principalmente por mujeres,
que van levantando su autoestima y llegando a mayor empoderamiento en el
proceso.<br><br>
El Programa, refirió, va a la gente, involucra a gobierno y sociedad
civil, cámara de comercio y otras organizaciones.<br><br>
Tiene facilitadores/as que han trabajado ya un proceso de capacitación y
han desplegado el 1, 2 y 3 nivel de alfabetización, ahora esta
emprendiendo el 4 y 5.<br><br>
Por lo tanto las/os participantes en dos años llegarían al 6to grado de
alfabetización.<br><br>
Aclaro que el Programa se esta desarrollando en 300 municipios Hondureños
con éxitos hasta el momento.<br><br>
Todas las panelistas consideraron como desafíos la sostenibilidad de
estos programas, y la importancia de que el estado apoye los mismos.
Asimismo, que la cooperación internacional considere la importancia
de estas experiencias para colaborar con sus continuidades.<br><br>
En el debate se discutió si estos programas aprovechan toda su
potencialidad para trabajar temas fundamentales de género con estas
mujeres participantes, casi todas excluidas del desarrollo. Si se estaban
planteando temas como la migración, la salud sexual y reproductiva, la
violencia intrafamiliar, el trabajo precario, la necesidad de autonomía y
empoderamiento para participar como ciudadanas activas en la región, con
libertad.<br><br>
Las expositoras respondieron que sus programas están contemplandotemas de
género. De todos modos, quedo explicito el desafío de potenciar estas
experiencias que tienen como usuarias mayoritariamente a mujeres, para la
inclusión de temáticas y debates de genero sobre sus realidades y la de
America Latina, potenciando la interacción con uso de las TICs, de modo
que los programas puedan ser útiles para las vidas de estas mujeres, como
para su desarrollo personal y social.<br><br>
<br>
</font><font face="Verdana" size=3 color="#FF0000"><b><i>- Mesa redonda
3: Medición, seguimiento y evaluación de la alfabetización y la educación
de jóvenes y adultos.<br><br>
</i></b></font><font face="Verdana">Viernes 12 de septiembre.<br><br>
Expositores/as: Sra. Maria Gertrudis Alcaraz, México<br>
Sr. Joao Pedro Azevedo, Banco Mundial<br>
Sra María Eugenia Letelier, Chile<br>
Sr. Cesar Guadalupe, UNESCO / UIS.<br><br>
</font><font face="Verdana" color="#333399"><b>Discusión sobre la mesa
redonda con Ministros: Exposición del Sr. Andre Lázaro, Secretario de
Educación Continua, Alfabetización y Diversidad (SECAD) Brasil.<br><br>
</b></font><font face="Verdana">El Dr. Andre Lázaro, haciendo referencia
a las exposiciones de la mesa, que se centraron en la importancia de la
medición, seguimiento y evaluación de la alfabetización de jóvenes y
personas adultas manifestó que la educación debe ser comprendida como un
proceso político, que debe ser inclusivo. También debe ser un proceso que
escuche a la gente, de otro modo será solo un proceso<br>
obligatorio e impuesto, alejado de las realidades de los/as usuarios/as.
<br>
Expreso que el analfabetismo en la región Latinoamericana es un indicador
de la exclusión, un elemento de medición sobre ella. Pero que tampoco se
podría tener una visión mesiánica pensando que educando todo cambiara.
Refirió que el cambio requiere un trabajo integral de políticas
públicas,<br>
que salga de un programa político de inclusión social. <br>
Dijo que se están ofreciendo códigos para favorecer prácticas sociales, y
que este proceso es mesurable. Pero que no existe una visión dicotómica
entre alfabetizados/as y no alfabetizados/as, ya que las categorías no
son estáticas, por que todas las personas tienen habilidades detectables
que<br>
pueden potenciarse en un proceso continuo de aprendizaje.<br><br>
Manifestó que es muy importante formar a quienes alfabetizan, y que
también deberían tener elementos para poder evaluar los procesos que
transitan con los/as alfabetizados/as.<br><br>
Destaco que en la región pocos/as alfabetizadores/as conocen de
evaluación, por que no tienen grados académicos que incluyan estos
conocimientos, aunque si tienen una gran capacidad ciudadana que se
transmite en todo proceso.<br><br>
Dijo que el sistema de alfabetización del Brasil parte de la sociedad
civil, de muchas luchas, articulaciones, e incluso dolores, persecuciones
y muertes. Fueron, siempre, actos políticos, comprometidos, donde se
pueden destacar experiencias y biografías significativas.<br><br>
Considero que articular el aprendizaje de jóvenes y personas adultas es
un desafío. Como también la evaluación y las críticas a las políticas
públicas que tiene a su cargo.<br><br>
Aclaro que en Brasil existe poca cultura de evaluación. Que se requieren
instrumentos que den cuenta de situaciones o procesos, de resultados que
sirvan para mejorar los programas en el proceso o en sus logros. <br>
Manifestó también que en Brasil el 75 % de las personas están
matriculadas en educación superior de sector privado.<br><br>
Relevo que la política de educación de jóvenes y adultos/as es distinta a
la de alfabetización. El 60 % de analfabetos/as pasaron por la escuela,
por eso es importante rescatarlos para seguir un proceso a lo largo de la
vida.<br>
Evidentemente la escuela, dijo, ha sido un lugar no amigable para muchas
personas en la región, que merece cambios estructurales en el sistema. Ha
sido un lugar de exclusión, no de inclusión.<br><br>
Remarco que no solo debemos buscar la adquisición de conocimientos, sino
también la certificación que le sirva a las personas para seguir procesos
a lo largo de su vida y mejores oportunidades.<br><br>
Lo difícil es, expreso, encontrar la mejor forma de hacerlo.<br><br>
Asimismo, acentuó que la responsabilidad educativa es, fundamentalmente,
del estado. El estado debe garantizar que los derechos
constitucionalmente escritos sean una realidad.<br><br>
Destacó que la población negra es la mas excluida en el Brasil, y que los
pueblos originarios merecen también una especial consideración y
participación para elaborar, ejecutar, y evaluar políticas de educación y
aprendizaje a lo largo de la vida.<br><br>
Dijo que " la educación no cambiara el mundo, pero sin educación no
tendremos cambios". Remarco, asimismo, la responsabilidad del
estado no de las personas, a quienes no pocas veces se culpa de su
situación de garantizar el derecho a la educación para todas las
personas, no solo para quienes puedan llegar a un determinado nivel de
aprendizaje o educativo, y que el estado debe comprometerse con voluntad
política en la inclusión social a través de la educación y otras
estrategias de desarrollo humano y social.<br><br>
Expreso que el permanente monitoreo y evaluación no solo debe hacerse
sobre las políticas educativas sino sobre todas las políticas
integralmente, para analizar los procesos, resultados, y determinar
cambios y ajustes durante esta trayectoria, para llegar a políticas
efectivas y eficientes en el estado y en la región.<br><br>
</font><font face="Verdana" color="#808080"><b>GEO/ICAE <br><br>
</font><font face="Verdana" color="#003399">VOICES RISING<br>
</font><font face="Verdana">YEAR VI - Nº 282.1<br>
September 15, 2008</font></b></body>
</html>