<html>
<body>
Compañeras de REPEM:<br><br>
Mis disculpas por el silencio ante la información que han estado
enviando. Hemos estado entrando y saliendo del país. Gracias
por el informe que envían Imelda y Malú.<br><br>
Ana Felicia Torres <br>
CEP-Alforja<br><br>
<br><br>
At 10:24 a.m. 04/10/2008 -0300, LA RED VA wrote:<br><br>
<blockquote type=cite class=cite cite><blockquote type=cite class=cite cite>From:
"Cedis" <cedis.genero@andinanet.net><br>
To: "'LA RED VA'" <laredva@repem.org.uy><br>
Subject: RE: [Laredviene] Informe de la delegación de Red de <br>
<x-tab> </x-tab>Educación
Popular entre Mujeres - REPEM<br>
Date: Fri, 3 Oct 2008 10:03:47 -0500<br>
X-Mailer: Microsoft Office Outlook, Build 11.0.5510<br>
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information<br>
X-Chasque-MailScanner: Found to be clean<br>
X-MailScanner-From: cedis.genero@andinanet.net<br>
X-Spam-Checker-Version: SpamAssassin 3.0.1 (2004-10-22) on <br>
<x-tab> </x-tab>vhosts5.montevideo.net.uy<br>
X-Spam-Level: <br>
X-Spam-Status: No, score=-2.5 required=3.5
tests=AWL,BAYES_00,HTML_50_60,<br>
<x-tab> </x-tab>HTML_FONT_BIG,HTML_MESSAGE,HTML_NONELEMENT_00_10
autolearn=no <br>
<x-tab> </x-tab>version=3.0.1<br><br>
<font size=2 color="#000080">Gracias por la información <br>
Saludos cordiales,<br>
Ecuador<br>
Cristina Cucurí<br>
Cedis<br>
<br>
<hr>
</font><font face="Tahoma" size=2><b>De:</b>
laredviene-bounces@listas.chasque.net [
<a href="mailto:laredviene-bounces@listas.chasque.net" eudora="autourl">mailto:laredviene-bounces@listas.chasque.net</a>]
<b>En nombre de </b>LA RED VA<br>
<b>Enviado el:</b> miércoles, 01 de octubre de 2008 12:52<br>
<b>Para:</b> laredviene@listas.chasque.net<br>
<b>Asunto:</b> [Laredviene] Informe de la delegación de Red de Educación
Popular entre Mujeres - REPEM<br>
</font><font face="Times New Roman, Times"> <br>
</font><font face="Verdana" size=4 color="#FF6600"><b>CONFERENCIA
REGIONAL DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE SOBRE ALFABETIZACIÓN Y
PREPARATORIA DE LA CONFINTEA VI<br><br>
</b></font><font face="Verdana">“De la alfabetización al aprendizaje a lo
largo de toda la vida: Hacia los desafíos del siglo XXI”<br><br>
Ciudad de México D.F., México 10-13 de septiembre de 2008<br><br>
<br>
</font><font face="Verdana" color="#FF6600"><b><i>Informe de la
delegación de Red de Educación Popular entre Mujeres - REPEM <br><br>
</i></font><font face="Verdana">Imelda Arana Sáenz <br><br>
1.<x-tab> </x-tab>Estructura de la
conferencia<br><br>
</b>La conferencia fue organizada de manera que se fusionaron actividades
propias de: a) una de las seis conferencias regionales preparatorias de
la CONFINTEA VI (Latinoamérica y Caribe) la cual es una conferencia
intergubernamental de UNESCO de categoría II, b) la Conferencia Regional
de la UNESCO en apoyo a la alfabetización en el mundo, correspondiente a
América Latina y el Caribe, la sexta de la serie de conferencias
regionales sobre el tema que se han celebrado entre 2007 y 2008. Esta
fusión condujo a que los temas de la CONFINTEA señalados en la
convocatoria, no pudieron ser abordados por las y los conferencistas, ni
siquiera por los delegados de los gobiernos, de manera juiciosa y
sistemática, situación agravada por el hecho de no haber contado los y
las participantes con el informe síntesis regional basado en los informes
nacionales de los Estados Miembros anunciado en la programación, por lo
cual, no se contó con información pertinente y reciente sobre los temas
señalados.<br><br>
Los temas de la CONFINTEA VI, sobre los cuales se debió avanzar en esta
preparatoria son:<br>
</font><font face="Wingdings">§<x-tab> </x-tab></font>
<font face="Verdana">políticas, estructuras y financiación del
aprendizaje y la educación de personas adultas;<br>
</font><font face="Wingdings">§<x-tab> </x-tab></font>
<font face="Verdana">inclusión y participación;<br>
</font><font face="Wingdings">§<x-tab> </x-tab></font>
<font face="Verdana">calidad del aprendizaje y la educación de personas
adultas;<br>
</font><font face="Wingdings">§<x-tab> </x-tab></font>
<font face="Verdana">alfabetización y otras competencias
fundamentales;<br>
</font><font face="Wingdings">§<x-tab> </x-tab></font>
<font face="Verdana">erradicación de la pobreza; y<br>
</font><font face="Wingdings">§<x-tab> </x-tab></font>
<font face="Verdana">ciudadanía crítica. <br>
“El propósito central de la CONFINTEA VI será atraer la atención hacia la
relación y contribución del aprendizaje y la educación de personas
adultas al desarrollo sostenible, entendiendo por «desarrollo sostenible»
una dimensión social, económica, ecológica y cultural” <br><br>
De manera entreverada se tuvieron los siguientes momentos: <br>
a.<x-tab> </x-tab>Una ceremonia de
apertura con: mensajes en video de primeras damas (EEUU y República
Dominicana), discursos de bienvenida (gobierno de México, IEI, UNESCO),
testimonio de una señora beneficiaria de uno de los programas de
alfabetización y una conferencia (gobierno Costa Rica). Cabe señalar como
fuera de lugar los saludos de “primeras damas” en especial la de EEUU y
la conferencia del Ministro de Educación de Costa Rica que no aportó a
los temas en discusión.<br>
b.<x-tab> </x-tab>Plenarias: <br>
</font><font face="Times New Roman, Times"><i>i.<x-tab> </x-tab></font><font face="Verdana">una
plenaria donde se presentó una síntesis del “informe regional sobre el
estado actual y el desarrollo de la alfabetización y la educación de
jóvenes y adultos” por parte de Rosa María Torres, informe del cual no se
tuvo acceso a la versión escrita.<br>
</font><font face="Times New Roman, Times">ii.<x-tab> </x-tab></font><font face="Verdana">dos
plenarias de presentación de resultados de la discusión por grupos<br>
</i>iii. Mesas redondas en sesiones plenarias y con participación de
cuatro personas expertas en cada una y con intervenciones final de uno de
los ministros de educación presentes: <br>
</font><font face="Wingdings">ü<x-tab> </x-tab></font>
<font face="Verdana">Políticas, estrategias y financiamiento de la
alfabetización y la educación de jóvenes y adultos<br>
</font><font face="Wingdings">ü<x-tab> </x-tab></font>
<font face="Verdana">El coste del analfabetismo<br>
</font><font face="Wingdings">ü<x-tab> </x-tab></font>
<font face="Verdana">Medición seguimiento y evaluación de la
alfabetización y la educación de jóvenes y adultos <br>
</font><font face="Wingdings">ü<x-tab> </x-tab></font>
<font face="Verdana">Alfabetización y educación de jóvenes y adultos en
contextos multiculturales y multilingües<br>
<i>iv. Plenaria de “Presentación del documento final como insumo para la
conferencia mundial CONFINTEA VI en Brasil (Mayo 2009)” <br>
c.<x-tab> </x-tab>Sesiones simultáneas
de grupos de trabajo (3) repartidas en tres medias jornadas de tres días
diferentes; al parecer correspondientes a trabajo de la conferencia
preparatoria de la CONFINTEA VI<br>
d.<x-tab> </x-tab>Reuniones del grupo
de redacción<br>
</i>e.<x-tab> </x-tab>Reunión privada
de representantes de universidades e investigadores. Tan privada que no
fue público quienes participaban<br>
f.<x-tab> </x-tab>Seis “paneles
concurrentes”: prácticas relevantes y eficaces: <br>
i)<x-tab> </x-tab>Aprendizajes para
los medios de subsistencia y la empleabilidad<br>
ii)<x-tab> </x-tab>Aprendizaje para una
buena salud<br>
iii)<x-tab> </x-tab>Aprendizaje a través de la
enseñanza a distancia y las tics<br>
iv)<x-tab> </x-tab>Aprendizajes en familia e
intergeneracional<br>
v)<x-tab> </x-tab>Satisfaciendo
necesidades de aprendizaje de grupos con necesidades especiales de
aprendizaje (grupos minoritarios, migrantes, reclusos, etc.)<br>
vi)<x-tab> </x-tab>La red ALADIN en América
Latina y el Caribe<br>
g.<x-tab> </x-tab>Un evento especial
de lanzamiento de libros de CREFAL/UNESCO<br>
<b>2. Abordaje de temas y contenidos <br><br>
</b><u>Presentación del “informe regional sobre el estado actual y el
desarrollo de la alfabetización y la educación de jóvenes y adultos”.
Rosa María Torres<br><br>
</u>El cambio de paradigma de la Alfabetización al Aprendizaje a lo largo
de toda la vida no ha sido recogido en América Latina y el Caribe. Los
informes de los países refieren mayoritariamente a la Ecuación de
personas Jóvenes y Adultas EPJA, tal como se definió en la CONFINTEA V en
Hamburgo. <br><br>
<b>¿Qué ha pasado entre CONFINTEA V CONFINTEA VI?<br>
</b><i>Contexto <br>
</i>Ámbito del trabajo en la EDJA en la región: <br>
</font><font face="Wingdings">§<x-tab> </x-tab></font>
<font face="Verdana">Pobreza en indigencia<br>
</font><font face="Wingdings">§<x-tab> </x-tab></font>
<font face="Verdana">Desempleo<br>
</font><font face="Wingdings">§<x-tab> </x-tab></font>
<font face="Verdana">Intolerancia, violencia y guerras<br>
</font><font face="Wingdings">§<x-tab> </x-tab></font>
<font face="Verdana">Migración, xenofobia<br>
</font><font face="Wingdings">§<x-tab> </x-tab></font>
<font face="Verdana">Brecha digital<br>
</font><font face="Wingdings">§<x-tab> </x-tab></font>
<font face="Verdana">Crisis ambiental, calentamiento global<br>
</font><font face="Wingdings">§<x-tab> </x-tab></font>
<font face="Verdana">Hambre, crisis alimentaria<br>
Cada vez el mundo se hace in-apetecible para vivir<br>
Se ha buscado pasar de la educación para toda la vida al aprendizaje para
toda la vida, pero la prioridad sigue siendo la educación de niños y
niñas hasta los nueve años, así, mientras los países del norte trabajan
hacia la educación para toda la vida, el programa para los del sur se
limita a la educación básica primaria. Pero además, las seis metas
establecidas bajo el lema de la Educación Para Todos - EPT desde 1990
(Jomtien) y extendidas hasta 2015, no es fácil cumplirlas.
<br><br>
Se presenta regresión importante en la región en varios ámbitos: <br>
América Latina y el Caribe es la región mas inequitativa<br>
El Género ha sido mal entendido, pues en el Caribe Anglosajón y Brasil
los más afectados por el analfabetismo son los hombres<br>
La región se especializó en políticas compensatorias<br>
Los jóvenes son los más afectados por la exclusión, el desempleo, la
migración. Están desinstitucionalizados, ni estudian, ni
trabajan. <br>
Hay una brecha entre la sociedad civil de arriba y la sociedad civil de
abajo<br>
Según el Informe Mundial de Riqueza 2008, en los últimos tres años los
ricos de la región incrementaron su riqueza en el 20%.<br><br>
Hay emergencia de procesos y gobiernos progresistas en la región.<br>
Hay tendencia en la región de mejora en la educación de los y las
infantes y de grupos especiales. <br>
Sin embargo la educación no está contribuyendo a reducir la desigualdad
(CEPAL-UNESCO-OREAL)<br><br>
En cuanto a la EPJA, el marco de acción regional 2000-2010 se refiere a 4
grupos prioritarios y 7 áreas de acción, de las cuales solo se ha
trabajado en dos (alfabetismo y educación para el trabajo):<br>
1. Alfabetismo <br>
2. Educación y trabajo<br>
3. Educación ciudadanía y derechos humanos<br>
4. Educación para campesinos e indígenas<br>
5. Educación para jóvenes<br>
6. Educación y género<br>
7. Educación para el desarrollo local y sostenible <br>
Las ofertas para EPJA se han limitado a la alfabetización, certificación
de estudios básicos, educación para el trabajo con coberturas limitadas.
Las ofertas están muy diversificadas pero con descoordinación de los
esfuerzos. Ha sido importante en los últimos años la cooperación sur-sur
(Cuba) <br>
Como buenas nuevas se presenta: mayor presencia de leyes, auge de medios
audiovisuales, y digitales<br><br>
En cuanto a los desafíos están: <br>
</font><font face="Wingdings">§<x-tab> </x-tab></font>
<font face="Verdana">Reconocimiento de la EPJA como parte del derecho a
la educación. Derecho a una buena educación, con relevancia y pertinencia
que incluya: disponibilidad, accesibilidad, adaptabilidad y
aceptabilidad. <br>
</font><font face="Wingdings">§<x-tab> </x-tab></font>
<font face="Verdana">Cambiar la visión del sujeto de EPJA de sujeto
carente a sujeto con saberes<br>
</font><font face="Wingdings">§<x-tab> </x-tab></font>
<font face="Verdana">Hacer incidencia hacia abajo <br>
</font><font face="Wingdings">§<x-tab> </x-tab></font>
<font face="Verdana">Incorporar la noción de lo diverso en las propuestas
y en los indicadores<br>
</font><font face="Wingdings">§<x-tab> </x-tab></font>
<font face="Verdana">Fortalecer el carácter contestatario de la educación
de personas adultas como lo fue la educación popular. <br>
</font><font face="Wingdings">§<x-tab> </x-tab></font>
<font face="Verdana">Pasar de la alfabetización al Aprendizaje a lo largo
de toda la vida y cambiar el concepto de alfabetización. “No es enseñar a
leer y escribir sino lograr que la gente lea y escriba”, “lograr
sociedades letradas”<br>
</font><font face="Wingdings">§<x-tab> </x-tab></font>
<font face="Verdana">Renunciar a la edad como criterio de caracterización
y de ofertas educativas <br>
</font><font face="Wingdings">§<x-tab> </x-tab></font>
<font face="Verdana">Pensar en la educación, no para personas aisladas
sino para familias y comunidades, “comunidades de aprendizaje” (formal,
no formal, informal, infantes, jóvenes, personas adultas)<br>
</font><font face="Wingdings">§<x-tab> </x-tab></font>
<font face="Verdana">Considerar articulación y sinergias intersectoriales
<br>
</font><font face="Wingdings">§<x-tab> </x-tab></font>
<font face="Verdana">Incidir sobre todas las políticas: económica,
social, educativa, es decir, en “la política”<br>
</font><font face="Wingdings">§<x-tab> </x-tab></font>
<font face="Verdana">Luchar contra todos los poderes
establecidos. <br><br>
<u>Mesas redondas</u> <br><br>
<i>Políticas, estrategias y financiamiento de la alfabetización y la
educación de jóvenes y adultos<br><br>
</i>Las expositoras y los expositores se refirieron a: los desafíos y los
logros en la región en alfabetización y EPJA; concreción, compromisos y
eficacia de la financiación; formación de educadores y educadoras de
personas adultas; articulación entre educación básica y alfabetización;
la investigación sobre efectos de los resultados del aprendizaje y
políticas de género. <br>
Causó malestar en algunos funcionarios de UNESCO, pero beneplácito (y
aplausos) en la mayoría de participantes de la sociedad civil, el
pronunciamiento del Secretario General del CEAAL por la presentación en
la sesión inaugural del saludo virtual de la señora Laura Bush, que
calificó de ofensa a los pueblos de la
región. <br><br>
<i>El coste del analfabetismo<br><br>
</i>Las y los ponentes se refirieron a lo que cuesta o lo que pierden los
países por no invertir en la alfabetización; los costos económicos y las
consecuencias sobre la salud, el trabajo, el ejercicio ciudadano. <br>
Significativamente algunos presentaron cálculos precisos de los que
pierden las generaciones siguientes hijas de madres analfabetas: los
impactos sociales, emocionales, conductuales y cognitivos, pero sin
alusión alguna a los impactos derivados del analfabetismo de los padres.
<br><br>
<i>Medición seguimiento y evaluación de la alfabetización y la educación
de jóvenes y adultos <br><br>
</i>Las y los participantes presentaron los programas de evaluación
realizados en Chile, UNESCO, INEA de México y Brasil, entre otros
aspectos se refirieron a los procesos de monitoreo y registro, estructura
de los procesos de evaluación, metodologías de la simulación, iniciativas
de certificación, términos de comparación entre países, difusión y
publicación de resultados, medición por niveles de competencias y niveles
de lectura, sostenibilidad de las estrategias aplicadas, exámenes en
línea, consecuencias de la evaluación,
<br><br>
<i>Alfabetización y educación de jóvenes y adultos en contextos
multiculturales y multilingües<br><br>
</i>Los temas abordados por los y las ponentes fueron: la validez del uso
de textos multiculturales y multilingües, necesidad de la
re-conceptualización de la EPJA para estos contextos, modalidades de la
EPJA, función y usos de la lengua nativa y la segunda lengua,
características de los programas de alfabetización en lenguas indígenas y
lengua garófona (Honduras), demanda de la educación multicultural. <br>
Quedó establecido la existencia en la región de 700 sociedades
lingüísticas con entre 500 y 600 lenguas, incluyendo el Castellano, el
Inglés y el Portugués. <br>
<br>
<u>Paneles concurrentes: prácticas relevantes y eficaces<br><br>
</u>En estos paneles se presentaron entre tres y cuatro experiencias de
organizaciones sociales, universidades y comunidades, sobre los temas
señalados, las cuales fueron seleccionadas por las instituciones
organizadoras entre todas las presentadas, entre las cuales se
presentaron las de<b> Colombia y México</b> presentadas en el <b>Foro
“Por los caminos del empoderamiento de las mujeres” previo a la Asamblea
de REPEM en Montevideo.</b> Vale aclarar que fueron dados a conocer los
criterios de selección. Recordamos los temas: aprendizajes para los
medios de subsistencia y la empleabilidad; aprendizaje para una buena
salud: aprendizaje a través de la enseñanza a distancia y las tics;
aprendizajes en familia e intergeneracional; satisfaciendo necesidades de
aprendizaje de grupos con necesidades especiales de aprendizaje (grupos
minoritarios, migrantes, reclusos, etc.); la red ALADIN en América Latina
y el Caribe<br><br>
<u>Documento final<br>
</u>Este documento ya fue enviado a través de LA RED VA…<br><br>
3. Otras actividades<br><br>
La delegación oficial de REPEM conformada por Imelda Arana Sáenz y Malú
Valenzuela; estuvieron acompañadas por otras socias de REPEM: Celita
Eccher, Secretaria General del ICAE, Patricia Jaramillo de la Red Género
y Comercio y Adelaida Entenza, funcionaria de la Oficina de REPEM en
Montevideo, quienes asistieron como delegadas del ICAE, y, Eli Dure de
CECTEC Paraguay de la delegación oficial del CEAAL. A excepción de
Eli, las demás compañeras hacen parte de la oficina de educación y género
(GEO) del ICAE. <br><br>
Como delegación de REPEM participamos en encuentros multilaterales con el
representante de UNESCO, con representantes del gobierno del Brasil (sede
de la CONFINTEA VI), con delegados de organizaciones sociales de Brasil,
con ICAE, CEAAL, CLADE, con el fin de promover el <b>Foro complementario
de la sociedad civil </b>en el marco de la CONFINTEA VI, lo cual tuvo
éxito. Los detalles de este evento serán estudiados por las autoridades
del país sede y la UNESCO como responsables de la conferencia.
<br><br>
Con CLADE (Campaña Latinoamericana por el derecho a la educación) y demás
participantes en ese proceso multilateral se acordó que el grupo creado
en agosto en Brasil, para dar impulso a los preparativos de la CONFINTEA
VI incluyendo el Foro de la Sociedad Civil, se fusionaría con el grupo
que hizo el lobby en México, pues la mayoría de sus organizaciones
estuvieron en los dos espacios. <br>
</font><br><br>
<pre><font face="Courier New, Courier" size=2>Internal Virus Database
is
out of
date.</font></pre><font face="Courier New, Courier"></font><br><br>
<pre><font face="Courier New, Courier" size=2>Checked by AVG -
<a href="http://www.avg.com/" eudora="autourl">http://www.avg.com</a>
</font></pre><font face="Courier New, Courier"></font><br><br>
<pre><font face="Courier New, Courier" size=2>Version: 8.0.138 / Virus
Database: 270.5.12/1597 - Release Date: 07/08/2008
5:54</font></pre><font face="Courier New, Courier"></font><br><br>
__________ Información de NOD32, revisión 3493 (20081003)
__________<br><br>
Este mensaje ha sido analizado con NOD32 antivirus system<br>
<a href="http://www.nod32.com">http://www.nod32.com</a></blockquote>_______________________________________________<br>
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No virus found in this incoming message.<br>
Checked by AVG. <br>
Version: 7.5.524 / Virus Database: 270.7.6/1710 - Release Date:
06/10/2008 09:23 a.m.</blockquote></body>
<br>
</html>