México/ un primer balance de la lucha del magisterio [Ismael Contreras Plata]

[Ernesto Herrera]

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Correspondencia de Prensa

18 de diciembre 2015

Boletín Informativo

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México

Hacia un primer balance de la lucha de la CNTE

Ismael Contreras Plata *

La resistencia magisterial contra la aplicación y consumación de la mal
llamada reforma educativa, la cual debemos entender en realidad como una
contrarreforma laboral, continúa de manera constante y viene contradiciendo
lo que permanentemente el flamante nuevo secretario de la Secretaria de
Educación Pública (SEP) del gobierno de Peña, Aurelio Nuño, declara a los
medios: que el proceso de evaluación ha sido todo un éxito. En realidad es
todo lo contrario, ya que a lo largo y ancho del país miles y miles de
profesores se han opuesto a dicha evaluación. El talón de Aquiles de Aurelio
Nuño, han sido los profesores de Oaxaca, Guerrero y Chiapas agrupados en la
Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), que vienen
rechazando masivamente participar en el proceso evaluativo.

Si bien es cierto que en Oaxaca y Guerrero los profesores se opusieron
masivamente a la evaluación; fue en Chiapas donde Aurelio Nuño recibió su
más fuerte descalabro a la aplicación de su política evaluativa. En efecto,
los profesores de las secciones 7 y 40 de la CNTE, se manifestaron en
decenas y decenas de miles e incluso pararon las clases durante cuatro días
en todo el estado. La respuesta del gobierno federal y estatal consistió en
una salvaje represión, pues los efectivos de la policía federal y estatal
actuaron de tal manera que hubo incontables heridos, varios detenidos e
incluso un profesor falleció.

Los intentos de Nuño para aplicar la evaluación lograron lo que nunca se
había podido hacer de modo tan radical: unir a todo el magisterio estatal,
tanto a los miembros de la CNTE como a los que permanecen en el SNTE y en
otras organizaciones, algo que no sucedía desde hace  más de treinta años.
Nuño logró que todos los profesores del estado salieran unidos y
públicamente a expresar su inconformidad con la evaluación. En las acciones
de inconformidad  participaron los profesores agrupados en las secciones 7 y
40 así como estudiantes de escuelas normales y de otras instituciones
educativas, al grado de que a la marcha del jueves 10 de diciembre en Tuxtla
Gutiérrez asistieron más de 150 mil profesores, estudiantes y padres de
familia.

Para demostrar la tal reforma educativa es un completo fracaso, los
profesores de Chiapas desafiaron a Nuño a que aplicara la ley y despidiera a
los 120 mil profesores que acumularon cuatro faltas por estar en los actos
de protesta. Es indudable, que despedir a todos estos profesores causaría un
verdadero caos y el conflicto escalaría a grados insospechados. Cabe señalar
que después de estas jornadas en contra de la evaluación los profesores
levantaron el plantón y manifestaron que en enero continuarán las
movilizaciones.

Aurelio Nuño, sabe que las movilizaciones de rechazo a la reforma educativa
no sólo fueron en Oaxaca, Guerrero y Chiapas, los estados sureños más
aguerridos, sino que la rebelión magisterial abarcó prácticamente en una
gran parte del país: durante la última semana de noviembre y los primeros
días de diciembre la ola de inconformidad se extendió a 17 estados, en unos
con más fuerza que otros, pero en todos con la misma intensidad. La
resistencia llegó a muchos de los estados que supuestamente tenían bien
controlados los líderes charros del Sindicato Nacional de Trabajadores de la
Educación (SNTE). En varios estados la policía federal o policías locales
igualmente reprimieron a los manifestantes e incluso detuvieron a varios de
ellos; principalmente en el estado de Michoacán en donde las fuerzas
federales y estatales, en este caso comandadas por el gobernador del PRD,
Silvano Aureoles Cornejo, golpearon salvajemente a los estudiantes de las
ocho normales de dicho estado, concretamente a los normalistas de Cherán y
detuvieron a 52 de ellos que exigían 1200 plazas para laborar.

Así pues, aunque Aurelio Nuño, que dispone de todos los medios de
comunicación oficiales y afines para sus declaraciones, se jacte de que la
evaluación ha sido todo un éxito y que fue acatada por más del 90 por ciento
de los profesores, las evidencias demuestran que en la práctica la
evaluación fue un rotundo fracaso, que es rechazada por la mayoría del
magisterio y que a pesar de todos los esfuerzos por convencer a los
profesores, éstos saben que la evaluación es un mecanismo que va contra sus
derechos como trabajadores. Las afirmaciones de Nuño están dirigidas ante
todo a la opinión pública para hacerle creer a la ciudadanía que la reforma
ha sido acatada. Lo patético del supuesto éxito de Nuño, si hacemos una
caricatura, se debe a que los pocos profesores que presentaron el examen se
sentaron a resolver el cuestionario sobre bayonetas y además tenían a sus
espaldas a un militar colocándoles el rifle en la espalda y preguntándoles:
“¿verdad que si quieres hacer el examen?”

A pesar de las protestas y de las múltiples declaraciones de destacados
intelectuales, investigadores y analistas en el sentido de que la reforma
educativa tiene muchas fallas, que no se puede aplicar y que, por lo tanto,
hay que dar marcha atrás y realizar una reforma que incluya un verdadero
proyecto pedagógico, Peña Nieto y su camarilla siguen empecinados en aplicar
la tal reforma educativa. En este sentido se manifestó la mayoría de los
asistentes al XIII Congreso Nacional de Investigación Educativa, así como el
rector de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM), Hugo
Aboites y el recientemente nombrado rector de la UNAM Enrique Graue. Éste de
manera contundente manifestó que: es una reforma que solo tiene alcances
administrativos y falta reformar la educación con un modelo educativo con
los contenidos y materias correspondientes. Concretamente los 348
participantes a dicho congreso educativo hicieron público un manifiesto al
pueblo de México donde afirmaban que: “La reforma emprendida por la actual
administración carece de un proyecto educativo que la guíe y le de sustento.
Se reduce a un conjunto de modificaciones legales para la administración del
sistema escolar. Se limita a regular las condiciones laborales del
magisterio, a través de procedimientos de evaluación que, lejos de
contribuir a la mejora docente, conforman un aparato abigarrado de control y
vigilancia al que son sometidos, de manera vertical y autoritaria, las y los
profesores en nuestro país.” (La Jornada,24.11.2015)

Podemos decir que en esta etapa de la evaluación la CNTE obtuvo un rotundo
triunfo, principalmente en Chiapas, a pesar de ello, todavía hay un largo
camino por recorrer para derrotar la política educativa de Peña Nieto. En
primer lugar, hay que reconocer que las movilizaciones no han logrado que la
camarilla en el poder renuncie en sus propósitos de obligar a los profesores
a aceptar la reforma. La CNTE no ha logrado todavía que se conforme una mesa
de diálogo para sean valoradas sus propuestas de modelo pedagógico y
establecer una verdadera reforma educativa.

Para la CNTE se delinea un panorama de coordinación nacional real y
operativo de su lucha ya que hasta hoy no se ha logrado coordinar
nacionalmente, de manera conjunta, las acciones. Las respuestas de las
movilizaciones masivas han sido aisladas en cada uno de los estados. Así
hemos tenido las protestas primero en Oaxaca, luego en Michoacán, Guerrero y
finalmente en Chiapas. Lo que le ha permitido al gobierno concentrar las
fuerzas represivas y mantener su atención de manera local y con ello ha
podido contener las movilizaciones en algunos estados. El gobierno por
supuesto ha deliberadamente promovido con su táctica esta situación,
aplicando selectivamente sus jornadas evaluativas estado por estado y no el
mismo día en todo el país. Si se saca la conclusión adecuada, no se le debe
hacer el juego al gobierno, efectuando acciones de resistencia en cada
estado por separado, de acuerdo a la agenda establecida por Nuño.

Otra gran necesidad de la CNTE consiste en establecer una verdadera
dirección nacional de todo el movimiento, pues hasta ahora se ha actuado
como una federación de direcciones estatales y ha sido muy difícil integrar
a los estados en los que tradicionalmente no tiene presencia la CNTE.
Incluso en varios estados la dirección se encuentra dividida lo que genera
confusión en las bases magisteriales y la consecuente debilidad del
movimiento. Un buen ejemplo de esto es la Coordinadora Estatal de
Trabajadores de la Educación de Guerrero (CETEG), la principal fuerza
combativa y organizadora de la lucha magisterial y de protesta por los 43
desaparecidos de Ayotzinapa en Guerrero.

Un grave problema ha sido que los dirigentes de los estados que
históricamente no han participado en la CNTE, participan unos cuantos días y
luego, se van debido a que no se sienten realmente integrados, pues en
muchas ocasiones sus propuestas no son tomadas en cuenta, de tal manera que
para construir una dirección nacional es importante establecer mecanismos
democráticos y deshacerse de los métodos de votaciones monolíticas o que un
grupo imponga las decisiones a la mayoría. Definitivamente la CNTE no ha
podido integrar a los dirigentes de otros estados a la Asamblea Nacional de
Representantes y mucho menos a la Dirección Política Nacional. De tal manera
que es urgente forjar una estrategia para integrar a los dirigentes de los
estados que no han participado históricamente en la CNTE.

Otro elemento que hay que tomar en cuenta son las acciones a realizar. Un
error frecuente de la CNTE, ha sido concentrar su forma de lucha en las
acciones de tipo mediático como tomar las casetas de cobro de las
autopistas, bloquear carreteras o cerrar instalaciones u oficinas
gubernamentales. Este tipo de acciones, si bien es cierto que ponen al
movimiento de la CNTE en los medios de comunicación como la noticia del día
y a la vez, se muestra que los profesores son “muy combativos”; acciones con
las que la dirección de CNTE pretende afectar económicamente al gobierno o
causar caos, no tienen consecuencias favorables para la radicalización y
movilización del conjunto de los maestros. Es necesario hacer un balance
cuidadoso del nivel de consciencia de la gran masa de más del millón de
trabajadores de la educación, que son actualmente, sin duda, los que
representan los sectores más avanzados de los trabajadores de México. Sólo
así se puede evitar el aislamiento en que muchos de los maestros más
radicales caen frecuentemente con respecto a la gran masa de los mismos. De
nuevo es obligado mencionar a la CETEG, con el consecuente resultado de la
debilidad de las luchas de los primeros. 

Esto sucedió también en el plantón del Monumento a la Revolución, el cual
inició con un apoyo masivo, pero fue disminuyendo drásticamente pues la
dirección no supo valorar el momento adecuado para levantar el plantón, y
cada día era más difícil para los profesores permanecer en el lugar. El
cansancio fue venciendo a muchos profesores y poco a poco fueron abandonando
el campamento, hasta que éste se quedó prácticamente solo. Mientras tanto el
gobierno y sus corifeos mediáticos se aprovechaban de la ocasión para lanzar
sus tradicionales campañas contra el magisterio calumniando a los maestros
como sucios, vándalos, revoltosos e intransigentes. Por ello, los efectos
que se pretenden al realizar dichas acciones se convierten en todo lo
contrario, pues la CNTE queda mal parada ante la ciudadanía y los demás
profesores. Es necesario aclarar que el éxito inmediato que tuvo la CNTE en
Chiapas, fue debido a que las acciones fueron masivas y en los hechos fue el
grueso de los profesores quienes decidieron el rumbo a seguir.

Además la CNTE tiene que armarse de un programa político independiente de la
patronal, del gobierno y de los partidos políticos que son extensiones de la
clase en el poder. A la CNTE le ha hecho mucho daño confiar en el PRD o
hacer alianzas con otros partidos. En Michoacán varias veces ha llamado a
votar por el candidato a gobernador del PRD esperando que una vez en el
poder el gobernador les resolverá favorablemente sus problemas, pero debido
a que dichos políticos no pretenden cambios de raíz y solo buscan quedar
bien con los sectores de la burguesía a los que se deben y de los que forman
parte, no resuelven los problemas educativos y mucho menos los de la
población en general. Los casos recientes primero en Oaxaca y más
recientemente en Michoacán lo prueban a la saciedad. En Oaxaca Gabino Cué, a
las primeras de cambio mandó reprimir a los profesores y ya se mencionó el
caso de Michoacán con el flamante nuevo gobernador perredista, Silvano
Aureoles.

Ante la desilusión que ha significado la bancarrota política como
organización independiente y verdaderamente democrática del PRD, ahora se
corre el peligro de que la dirección de la CNTE, ante el próximo proceso
electoral de Oaxaca, confíe en Morena y en López Obrador, quien ha declarado
descaradamente buscar una alianza electoral con la CNTE. Pero se trata del
juego electorero de siempre ante las próximas elecciones estatales y ante
todo para posicionarse desde hoy en vista de las presidenciales del 2018.
Vemos que este político tradicional lo único que busca es prepararse
electoralmente, pues si en verdad quisiera apoyar a los profesores estaría
llamando a sus seguidores a organizar el paro nacional. Pero esto no lo va
hacer ni Morena ni el PRD ni ningún partido orgánico del estado. Sólo con la
consciencia y la organización de las bases de la CNTE y de todo el
magisterio nacional se podrá realizar en el año entrante un verdadero paro
nacional que involucre no sólo al magisterio sino que a todos los
trabajadores de México. Las recientes movilizaciones de la CNTE y del
magisterio del país muestran que esto es posible. 

* Ismael Contreras Plata es miembro del Sindicato de Maestros al Servicio
del Estado de México (SMSEM) y militante de la Liga de Unidad Socialista
(LUS)

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