[Laredva] "Los programas estandarizados no son la respuesta" (esp - eng)

[Voices Rising]

De Belem para el mundo.
Cobertura de la CONFINTEA VI
Belém, 1-4 de diciembre de 2009


"Los programas estandarizados no son la respuesta"

(espaniol - english)

Taller paralelo: Educación, Género y Pobreza
Centro de Conferencias Hangar, sala “Pará”, 3:30 pm
Por Ana Abelenda ICAE

¿Qué programas han sido exitosos en el campo de la educación de las mujeres?
Esta fue la pregunta que guió el taller "Educación, Género y Pobreza"
organizado por la Red de Educación Popular entre Mujeres (REPEM) de América
Latina y el Caribe (www.repem.org.uy), un evento parte de las actividades
paralelas a la CONFINTEA VI que se lleva a cabo en Belém.

Sergio Haddad, de Ação Educativa, explicó la exigibilidad de los derechos
humanos y cómo se puede actuar para garantizar el derecho a la educación.
Recordó las cuatro características del derecho a la educación tal como fueron
enumeradas por la primera Relatora de la UNESCO sobre el derecho a la
educación: disponibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad.
Destacó que el papel de la sociedad civil debe ser el de presionar por el
reconocimiento de la educación de personas adultas como un derecho humano en
el sentido de que los gobiernos tienen la responsabilidad por su cumplimiento.
Exigibilidad quiere decir que todo ser humano tiene derecho a reclamar la
plena aplicación del derecho a la educación - incluida la educación de
personas adultas - a través de la presión social, los mecanismos
administrativos y judiciales nacionales e internacionales. 

Malini Ghose, de la India, dio algunas recomendaciones sobre programas
exitosos basados en su experiencia en educación de mujeres adultas en la
India. "El acceso no es sólo la prestación" dijo, explicando cómo el hecho de
que existan escuelas públicas disponibles en la India no garantiza la
asistencia de las mujeres. También destacó el hecho de que la alfabetización
tiene una repercusión mucho más allá de la adquisición de conocimientos, por
ejemplo, las mujeres en etapa de aprendizaje perciben la violencia de género
con más claridad.

En cuanto a las recomendaciones sobre las prácticas exitosas, se enumeran:
- apartarse del enfoque de "déficit" donde se percibe que a las/los
estudiantes les falta conocimiento
- cerrar la brecha entre "nosotras/os" y "ellas/os" usando la curiosidad y el
humor
- construir la participación en todos los niveles es esencial
- los programas estandarizados no son la respuesta, las/los estudiantes deben
establecer la agenda
- tener una visión e inversión a largo plazo porque "las necesidades de
alfabetización están siempre evolucionando"
- Invertir en la capacitación de las/os educadores
- El seguimiento y la evaluación debe tener en cuenta el testimonio de las/os
alumnas/os

Como cierre del panel, María Cristina Chávez de Colombia compartió su
experiencia como educadora en el proyecto "Cabeza de Familia Avanzar". Su
organización recibió entrenamiento de la REPEM y ellas han aprendido a
conectar las cuestiones de la macroeconomía con su vida cotidiana. Las mujeres
participan en la toma de decisiones y asumen roles de liderazgo en sus
comunidades.

Por más información haga click aquí: http://fisc2009espanol.wordpress.com/


Brasil: segundo día de VI CONFINTEA
2009 Diciembre 2
by fisc2009
Anahí Britez Retori, Cobertura Especial (Brasil)

Esta jornada de la Sexta Conferencia Internacional de Educación de Adultos,
que se realiza en Belem Do Pará, tendrá como ejes centrales el cómo hacer
frente a los problemas mundiales, las políticas de los Gobiernos en la
educación de adultos y la financiación.

ESCUCHE

AUDIO ALER
http://go2.wordpress.com/?id=725X1342&site=fisc2009espanol.wordpress.com&url=http%3A%2F%2Fwww.aler.org%2Faudios%2Faler%2Fcsur%2Fcs021209brasilconfintea.mp3


ENGLISH

“The answer is not standardized programs”

Workshop: Education, Gender and Poverty
Hangar Conference Center, room Pará, 3:30pm
By Ana Abelenda ICAE

Which programs have actually worked in the field of women’s education? This
was the main question of a workshop entitled: “Education, Gender and Poverty”
organized by the Popular Education among Women Network (REPEM), an activity
part of the parallel activities at CONFINTEA VI. 

Sergio Haddad, of Açao Educativa, explained how exigibility of human rights
works and how it can be used to guarantee the full implementation of the right
to education. He named the four characteristics of the right to education as
they were listed by the first UNESCO Rapporteur on the Right to Education:
Availability, Accessibility, Acceptability, and Adaptability. He stressed that
the role of civil society must be to push for the recognition of adult
education as a human right meaning that governments have the responsibility
for its full implementation. Exigibility means every human being has the right
to reclaim the full implementation of the right to education – including adult
education - via social pressure, administrative or justice mechanisms.

Malini Ghose, from India, gave some pointers on how to make successful
programs based on her experience in Adult Women Education in India. “Access is
not just about provision” she said, explaining how the fact that there were
public schools available in India did not guarantee the attendance of
learners. She also stressed the fact that literacy has far more impacts than
the acquirement of knowledge, for instance, women learners perceived gender
violence more clearly in their daily lives.

As for the recommendations on successful practices she listed:
-	to move away from the “deficit” approach where students are perceived to
have a lack of knowledge
-	to close the gap between the “us” and “them” exploiting curiosity and humor
-	to build participation at all levels is essential
-	The answer is not standardized programs, learners need to set the agenda
-	To have a long-term vision and investment program because “the needs for
literacy keep evolving”
-	Invest in capacity-building of educators
-	Monitoring and evaluation should take into account testimony of learners

As a closure to the panel, María Cristina Chavéz from Colombia shared her
experience as an educator in the project “Cabeza de Familia Avanzar”. Her
organization received training from the REPEM and they have learnt to connect
issues of macroeconomics with personal impacts. The women engaged in decision
making and assumed leadership in their communities. 

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