Re: [Laredviene] RE: Sociedad, emociones y educación universitaria

Vie Jul 23 11:54:18 UYT 2010

Gracias Patricia!!. Sera de mucha utilidad para nuestros trabajos!. Abrazos.
Carmen

El 23 de julio de 2010 07:51, Celita Eccher <celita en icae.org.uy> escribió:

>  Gracias Patricia ;
>
> Muy bueno y siempre es una buena noticia tener gente desde la Academia
> trabajando en este tema porque es necesario insistir mucho con esto porque
> tiene la etiqueta de poco serio o” boberías.”
>
> Cuanto mas investigación tengamos  menos tiempo costara que esto llegue a
> ser un tema tratado en todos lados .Y que necesario que es
>
> Besos
>
> Celita
>
>
>  ------------------------------
>
> *De:* Patricia Stella Jaramillo Guerra [mailto:pasteja en gmail.com]
> *Enviado el:* Jueves, 22 de Julio de 2010 07:18 p.m.
> *Para:* IMELDA ARANA SAENZ; Celita Eccher; marcela hernández; Fanny Gómez;
> paulina triviño; Paulina Gonzalez; MALU; Malú Valenzuela; Claudia Ferreira;
> María Elisa Díaz Díaz; Ana Cristina Pino Cabrera; Maria Isabel Martínez
> Garzón
> *CC:* Alicia Canapale Alpino; Hildezia Medeiros; Graciela Rodriguez; Norma
> Maldonado; Norma Sanchís; Alma Espino; Nicole Bidegain Ponte; Veronica
> Baracat; Hilda García; Florence Thomas; Juanita María Barreto Gama; Sofia
> Diaz Jz; María Mercedes Tello Sánchez; Ana Mercedes; Judith Jiménez Rangel;
> LAREDVA; null; Cecilia Fernández
> *Asunto:* Fwd: Sociedad, emociones y educación universitaria
>
>
>
> Queridas amigas todas:
>
> Junto con la maravillosa noticia del logro de la educación no formal para
> todos y todas, les comparto este logro de una Colombiana en su doctorado en
> España, que significa el posicionamiento de postulados que tanto Imelda como
> otras compañeras de REPEM e ICAE, han venido trabajando en los espacios de
> educación no formal y que da mayores herramientas para nuevas propuestas.
>
> Abrazos
> Patricia
>
> *Sociedad, emociones y educación universitaria
> *Era una mañana lluviosa, con mucho viento, algo de frio y nada de sol que
> no presagiaba nada bueno, pero pensar en que una colombiana defendía su
> tesis de doctorado, que tenía la posibilidad de asistir a un acto académico
> poco frecuente y oír de primera voz a quien investigó sobre la educación,
> los educadores y los educandos universitarios en una universidad bogotana,
> fueron razones suficientes para saltar de la cama, ponerme el disfraz propio
> del acontecimiento y hacerme presente en la sede de San Sebastián de la
> Universidad del País Vasco.
> La investigadora es Stella Betancourt Guevara, una mujer dinámica y
> plenamente comprometida con la docencia universitaria en Colombia, quien
> hace ya algo más de cuatro años llegó a esta ciudad conocida por el turismo
> y el festival de cine para formarse en el Doctorado de Psicopedagogía. Sus
> permanentes ires y venires entre Colombia y España no lograron aminorarla,
> como tampoco el frío invierno del norte.
> Afirma que se debe diferenciar entre competencias técnicas y sociales; que
> las técnicas implican el dominio de los conocimientos y destrezas
> específicos de un determinado campo profesional y que las competencias
> sociales incluyen las motivaciones, los valores y la capacidad de relación
> en un contexto social determinado.
> Ella en su tesis considera que formar desde las competencias es importante
> porque ellas revelan la capacidad del ser humano para adaptarse a las
> situaciones cambiantes que debe afrontar y que dicha adaptación se hace
> desde diferentes dimensiones diferentes a lo intelectual, como por ejemplo,
> lo social, filosófico, moral, emocional, entre otros. Propone que dichas
> competencias son fundamentales en la educación porque si educadores y
> alumnos las identifican, enriquecerán todos los procesos de relacionamiento
> y que esto es indispensable porque el ser humano es un ser relacional.
> Betancourt investigó específicamente sobre las competencias
> socioemocionales en la formación universitaria. Asevera que lo hizo porque
> la educación de los sentimientos no ha sido tema preferente en la formación
> universitaria y además que los maestros nos hemos centrado en las
> competencias intelectuales y hemos dejado en un segundo plano la educación
> de las emociones, la afectividad y los sentimientos, dando lugar a una
> desproporcionalidad en los contenidos curriculares entre lo cognitivo y
> procedimental con lo emocional.
> La doctora Betancourt considera que la educación de los sentimientos no
> sólo es función propia de la familia ni una tarea que se añade al quehacer
> docente, sino que por el contrario debe formar parte esencial e
> insustituible de la formación integral en la universidad.
> Una pregunta que cualquier lector se haría es que significa entonces ser
> competente. Ella responde, significa actuar de manera resolutiva en ámbitos
> generales del aprender. Se aprenden diversas competencias, por ejemplo la de
> “El saber”, que se refiere a los conocimientos generales o específicos,
> teóricos, especulativos o científico-técnicos; las competencias del “Saber
> hacer” que se relaciona con el dominio de los métodos y procedimientos
> específicos enlazados con determinados campos sociales y profesionales; las
> competencias del “Saber aprender” que se refiere a la capacidad de reciclaje
> y formación permanente de las personas, colectivos y organizaciones; y, por
> último, las competencias del “Saber estar” que se encadena con las
> actitudes, comportamientos y formas de actuar e interactuar en la sociedad.
> En resumen para ser competente es necesario poseer un saber, poder actuar
> en consecuencia con este, conocer cómo ampliar dicho saber y saber actuar en
> la sociedad desde dicho saber. Ello hace que muchos profesionales no sean
> competentes, porque salen de la universidad con una formación, es decir con
> un saber, pero no saben actuar a partir de dicho conocimiento y mucho menos
> aun logran establecer relaciones afectivas, emocionales y sociales, debido a
> que su saber es eminentemente teórico o practico y nada socioemocional.
> A la doctora Betancourt le interesan las competencias socioemocionales de
> la persona adulta en la universidad porque son pertinentes al desarrollo del
> aprender del docente y el estudiante en su proceso de formación. La
> importancia de estas competencias el que al poseerlas las personas aprenden
> habilidades que los capacitan para entender a otros, comprender lo qué las
> motiva para relacionarse entre ellos y comprenderse a sí mismos, pero
> igualmente les permiten conocer como esas personas trabajan pero además
> aprenden a trabajar cooperativamente en los diferentes ámbitos de dominio en
> los que ellos se desenvuelven.
> Para esta investigadora, el hecho de que un maestro o un estudiante posean
> estas competencias socioemocionales, les ayuda a aprender a ser, a vivir, a
> convivir y a progresar, como también a aprender a aprender. Según ella, un
> ser competente socioemocionalmente comprende la importancia de ser
> ciudadano, solidario y a convivir en el respeto activo; y en consecuencia,
> ese ser aprende, asume y vivencia la importancia del trabajo en equipo, de
> la conciencia social, de la empatía primordial, de la negociación y de la
> cognición social.
> Ella afirma que esto se logra por medio de estrategias de enseñanza y
> aprendizaje entendidas estas como planes de acción que debe ser conscientes
> y optimizan los procesos que el ser llevan a cabo para la realización de
> actividades, no sólo formativas sino propias de la vida cotidiana. Un
> ejemplo importante de aprender las competencias socioemocionales está en el
> uso que puede dársele en la resolución de conflictos, la negociación, la
> mediación y la diplomacia, entre otros.
> Quien aprende las competencias socioemocionales posee herramientas y
> estrategias que una vez formadas se ponen al servicio del ser humano como
> instrumentos que apoyan su rol de sujeto sociocultural y relacional propio
> de un tiempo, un espacio, una sociedad y una cultura específica.
> La doctora Betancourt es clara en afirmar que la educación del ser humano
> debe ser continua, es decir debe ser durante toda la vida debido a que los
> seres humanos, la sociedad, la cultura y las relaciones que estos establecen
> son cambiantes dado que estas son dinámicas.
> Sería importante, opino yo, que en Colombia lográramos darnos cuenta que
> las competencias socioemocionales en la formación universitaria son
> primordiales si queremos formar jóvenes que sin restar importancia a su
> formación teórica y a la experiencia, sean sensibles frente a las
> comunidades y los individuos que las conforman y a sus necesidades y
> posibilidades; sin embargo, también es importante recalcar que no es posible
> transformar la educación si no se logra que las directivas universitarias y
> los/as docentes asuman un rol mucho más activo en su formación
> socioemocional, porque esta es un elemento primordial para lograr la
> transformación sociocultural del país.
>
> Por Manuel Velandia
> PUBLICADO 07/20/2010
>
>
>
>
> --
> Patricia Jaramillo G.
> Profesora Asociada
> Universidad Nacional de Colombia
> pasteja en gmail.com
> psjaramillog en unal.edu.co
> Fax: (571) 3165238
>
>
> _______________________________________________
> Laredviene mailing list
> Laredviene en listas.chasque.net
> http://listas.chasque.net/mailman/listinfo/laredviene
>
>

------------ próxima parte ------------
Se ha borrado un adjunto en formato HTML...
URL: http://listas.chasque.net/pipermail/laredviene/attachments/20100723/32fd7496/attachment-0001.htm