Fwd: RE: [Laredviene] Informe de la
LA RED VA
laredva en repem.org.uy
Sab Oct 4 10:24:08 GMT+3 2008
>From: "Cedis" <cedis.genero en andinanet.net>
>To: "'LA RED VA'" <laredva en repem.org.uy>
>Subject: RE: [Laredviene] Informe de la delegación de Red de
> Educación Popular entre Mujeres - REPEM
>Date: Fri, 3 Oct 2008 10:03:47 -0500
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>
>Gracias por la información
>Saludos cordiales,
>Ecuador
>Cristina Cucurí
>Cedis
>
>
>----------
>De: laredviene-bounces en listas.chasque.net
>[mailto:laredviene-bounces en listas.chasque.net] En nombre de LA RED VA
>Enviado el: miércoles, 01 de octubre de 2008 12:52
>Para: laredviene en listas.chasque.net
>Asunto: [Laredviene] Informe de la delegación de
>Red de Educación Popular entre Mujeres - REPEM
>
>CONFERENCIA REGIONAL DE AMÉRICA LATINA Y EL
>CARIBE SOBRE ALFABETIZACIÓN Y PREPARATORIA DE LA CONFINTEA VI
>
>“De la alfabetización al aprendizaje a lo largo
>de toda la vida: Hacia los desafíos del siglo XXI”
>
>Ciudad de México D.F., México 10-13 de septiembre de 2008
>
>
>Informe de la delegación de Red de Educación Popular entre Mujeres - REPEM
>
>Imelda Arana Sáenz
>
>1. Estructura de la conferencia
>
>La conferencia fue organizada de manera que se
>fusionaron actividades propias de: a) una de las
>seis conferencias regionales preparatorias de la
>CONFINTEA VI (Latinoamérica y Caribe) la cual es
>una conferencia intergubernamental de UNESCO de
>categoría II, b) la Conferencia Regional de la
>UNESCO en apoyo a la alfabetización en el mundo,
>correspondiente a América Latina y el Caribe, la
>sexta de la serie de conferencias regionales
>sobre el tema que se han celebrado entre 2007 y
>2008. Esta fusión condujo a que los temas de la
>CONFINTEA señalados en la convocatoria, no
>pudieron ser abordados por las y los
>conferencistas, ni siquiera por los delegados de
>los gobiernos, de manera juiciosa y
>sistemática, situación agravada por el hecho de
>no haber contado los y las participantes con el
>informe síntesis regional basado en los informes
>nacionales de los Estados Miembros anunciado en
>la programación, por lo cual, no se contó con
>información pertinente y reciente sobre los temas señalados.
>
>Los temas de la CONFINTEA VI, sobre los cuales
>se debió avanzar en esta preparatoria son:
>§ políticas, estructuras y
>financiación del aprendizaje y la educación de personas adultas;
>§ inclusión y participación;
>§ calidad del aprendizaje y la educación de personas adultas;
>§ alfabetización y otras competencias fundamentales;
>§ erradicación de la pobreza; y
>§ ciudadanía crítica.
>“El propósito central de la CONFINTEA VI será
>atraer la atención hacia la relación y
>contribución del aprendizaje y la educación de
>personas adultas al desarrollo sostenible,
>entendiendo por «desarrollo sostenible» una
>dimensión social, económica, ecológica y cultural”
>
>De manera entreverada se tuvieron los siguientes momentos:
>a. Una ceremonia de apertura con: mensajes
>en video de primeras damas (EEUU y República
>Dominicana), discursos de bienvenida (gobierno
>de México, IEI, UNESCO), testimonio de una
>señora beneficiaria de uno de los programas de
>alfabetización y una conferencia (gobierno Costa
>Rica). Cabe señalar como fuera de lugar los
>saludos de “primeras damas” en especial la de
>EEUU y la conferencia del Ministro de Educación
>de Costa Rica que no aportó a los temas en discusión.
>b. Plenarias:
>i. una plenaria donde se presentó una
>síntesis del “informe regional sobre el estado
>actual y el desarrollo de la alfabetización y la
>educación de jóvenes y adultos” por parte de
>Rosa María Torres, informe del cual no se tuvo acceso a la versión escrita.
>ii. dos plenarias de presentación de resultados de la discusión por grupos
>iii. Mesas redondas en sesiones plenarias y con
>participación de cuatro personas expertas en
>cada una y con intervenciones final de uno de
>los ministros de educación presentes:
>ü Políticas, estrategias y
>financiamiento de la alfabetización y la educación de jóvenes y adultos
>ü El coste del analfabetismo
>ü Medición seguimiento y
>evaluación de la alfabetización y la educación de jóvenes y adultos
>ü Alfabetización y educación de
>jóvenes y adultos en contextos multiculturales y multilingües
>iv. Plenaria de “Presentación del documento
>final como insumo para la conferencia mundial
>CONFINTEA VI en Brasil (Mayo 2009)”
>c. Sesiones simultáneas de grupos de
>trabajo (3) repartidas en tres medias jornadas
>de tres días diferentes; al parecer
>correspondientes a trabajo de la conferencia preparatoria de la CONFINTEA VI
>d. Reuniones del grupo de redacción
>e. Reunión privada de representantes de
>universidades e investigadores. Tan privada que
>no fue público quienes participaban
>f. Seis “paneles concurrentes”: prácticas relevantes y eficaces:
>i) Aprendizajes para los medios de subsistencia y la empleabilidad
>ii) Aprendizaje para una buena salud
>iii) Aprendizaje a través de la enseñanza a distancia y las tics
>iv) Aprendizajes en familia e intergeneracional
>v) Satisfaciendo necesidades de aprendizaje
>de grupos con necesidades especiales de
>aprendizaje (grupos minoritarios, migrantes, reclusos, etc.)
>vi) La red ALADIN en América Latina y el Caribe
>g. Un evento especial de lanzamiento de libros de CREFAL/UNESCO
>2. Abordaje de temas y contenidos
>
>Presentación del “informe regional sobre el
>estado actual y el desarrollo de la
>alfabetización y la educación de jóvenes y adultos”. Rosa María Torres
>
>El cambio de paradigma de la Alfabetización al
>Aprendizaje a lo largo de toda la vida no ha
>sido recogido en América Latina y el Caribe. Los
>informes de los países refieren mayoritariamente
>a la Ecuación de personas Jóvenes y Adultas
>EPJA, tal como se definió en la CONFINTEA V en Hamburgo.
>
>¿Qué ha pasado entre CONFINTEA V CONFINTEA VI?
>Contexto
>Ámbito del trabajo en la EDJA en la región:
>§ Pobreza en indigencia
>§ Desempleo
>§ Intolerancia, violencia y guerras
>§ Migración, xenofobia
>§ Brecha digital
>§ Crisis ambiental, calentamiento global
>§ Hambre, crisis alimentaria
>Cada vez el mundo se hace in-apetecible para vivir
>Se ha buscado pasar de la educación para toda la
>vida al aprendizaje para toda la vida, pero la
>prioridad sigue siendo la educación de niños y
>niñas hasta los nueve años, así, mientras los
>países del norte trabajan hacia la educación
>para toda la vida, el programa para los del sur
>se limita a la educación básica primaria. Pero
>además, las seis metas establecidas bajo el lema
>de la Educación Para Todos - EPT desde 1990
>(Jomtien) y extendidas hasta 2015, no es fácil cumplirlas.
>
>Se presenta regresión importante en la región en varios ámbitos:
>América Latina y el Caribe es la región mas inequitativa
>El Género ha sido mal entendido, pues en el
>Caribe Anglosajón y Brasil los más afectados por
>el analfabetismo son los hombres
>La región se especializó en políticas compensatorias
>Los jóvenes son los más afectados por la
>exclusión, el desempleo, la migración. Están
>desinstitucionalizados, ni estudian, ni trabajan.
>Hay una brecha entre la sociedad civil de arriba y la sociedad civil de abajo
>Según el Informe Mundial de Riqueza 2008, en los
>últimos tres años los ricos de la región incrementaron su riqueza en el 20%.
>
>Hay emergencia de procesos y gobiernos progresistas en la región.
>Hay tendencia en la región de mejora en la
>educación de los y las infantes y de grupos especiales.
>Sin embargo la educación no está contribuyendo a
>reducir la desigualdad (CEPAL-UNESCO-OREAL)
>
>En cuanto a la EPJA, el marco de acción regional
>2000-2010 se refiere a 4 grupos prioritarios y 7
>áreas de acción, de las cuales solo se ha
>trabajado en dos (alfabetismo y educación para el trabajo):
>1. Alfabetismo
>2. Educación y trabajo
>3. Educación ciudadanía y derechos humanos
>4. Educación para campesinos e indígenas
>5. Educación para jóvenes
>6. Educación y género
>7. Educación para el desarrollo local y sostenible
>Las ofertas para EPJA se han limitado a la
>alfabetización, certificación de estudios
>básicos, educación para el trabajo con
>coberturas limitadas. Las ofertas están muy
>diversificadas pero con descoordinación de los
>esfuerzos. Ha sido importante en los últimos
>años la cooperación sur-sur (Cuba)
>Como buenas nuevas se presenta: mayor presencia
>de leyes, auge de medios audiovisuales, y digitales
>
>En cuanto a los desafíos están:
>§ Reconocimiento de la EPJA como
>parte del derecho a la educación. Derecho a una
>buena educación, con relevancia y pertinencia
>que incluya: disponibilidad, accesibilidad, adaptabilidad y aceptabilidad.
>§ Cambiar la visión del sujeto de
>EPJA de sujeto carente a sujeto con saberes
>§ Hacer incidencia hacia abajo
>§ Incorporar la noción de lo
>diverso en las propuestas y en los indicadores
>§ Fortalecer el carácter
>contestatario de la educación de personas
>adultas como lo fue la educación popular.
>§ Pasar de la alfabetización al
>Aprendizaje a lo largo de toda la vida y cambiar
>el concepto de alfabetización. “No es enseñar a
>leer y escribir sino lograr que la gente lea y
>escriba”, “lograr sociedades letradas”
>§ Renunciar a la edad como
>criterio de caracterización y de ofertas educativas
>§ Pensar en la educación, no para
>personas aisladas sino para familias y
>comunidades, “comunidades de aprendizaje”
>(formal, no formal, informal, infantes, jóvenes, personas adultas)
>§ Considerar articulación y sinergias intersectoriales
>§ Incidir sobre todas las
>políticas: económica, social, educativa, es decir, en “la política”
>§ Luchar contra todos los poderes establecidos.
>
>Mesas redondas
>
>Políticas, estrategias y financiamiento de la
>alfabetización y la educación de jóvenes y adultos
>
>Las expositoras y los expositores se refirieron
>a: los desafíos y los logros en la región en
>alfabetización y EPJA; concreción, compromisos y
>eficacia de la financiación; formación de
>educadores y educadoras de personas adultas;
>articulación entre educación básica y
>alfabetización; la investigación sobre efectos
>de los resultados del aprendizaje y políticas de género.
>Causó malestar en algunos funcionarios de
>UNESCO, pero beneplácito (y aplausos) en la
>mayoría de participantes de la sociedad civil,
>el pronunciamiento del Secretario General del
>CEAAL por la presentación en la sesión inaugural
>del saludo virtual de la señora Laura Bush, que
>calificó de ofensa a los pueblos de la región.
>
>El coste del analfabetismo
>
>Las y los ponentes se refirieron a lo que cuesta
>o lo que pierden los países por no invertir en
>la alfabetización; los costos económicos y las
>consecuencias sobre la salud, el trabajo, el ejercicio ciudadano.
>Significativamente algunos presentaron cálculos
>precisos de los que pierden las generaciones
>siguientes hijas de madres analfabetas: los
>impactos sociales, emocionales, conductuales y
>cognitivos, pero sin alusión alguna a los
>impactos derivados del analfabetismo de los padres.
>
>Medición seguimiento y evaluación de la
>alfabetización y la educación de jóvenes y adultos
>
>Las y los participantes presentaron los
>programas de evaluación realizados en Chile,
>UNESCO, INEA de México y Brasil, entre otros
>aspectos se refirieron a los procesos de
>monitoreo y registro, estructura de los procesos
>de evaluación, metodologías de la simulación,
>iniciativas de certificación, términos de
>comparación entre países, difusión y publicación
>de resultados, medición por niveles de
>competencias y niveles de lectura,
>sostenibilidad de las estrategias aplicadas,
>exámenes en línea, consecuencias de la evaluación,
>
>Alfabetización y educación de jóvenes y adultos
>en contextos multiculturales y multilingües
>
>Los temas abordados por los y las ponentes
>fueron: la validez del uso de textos
>multiculturales y multilingües, necesidad de la
>re-conceptualización de la EPJA para estos
>contextos, modalidades de la EPJA, función y
>usos de la lengua nativa y la segunda lengua,
>características de los programas de
>alfabetización en lenguas indígenas y lengua
>garófona (Honduras), demanda de la educación multicultural.
>Quedó establecido la existencia en la región de
>700 sociedades lingüísticas con entre 500 y 600
>lenguas, incluyendo el Castellano, el Inglés y el Portugués.
>
>Paneles concurrentes: prácticas relevantes y eficaces
>
>En estos paneles se presentaron entre tres y
>cuatro experiencias de organizaciones sociales,
>universidades y comunidades, sobre los temas
>señalados, las cuales fueron seleccionadas por
>las instituciones organizadoras entre todas las
>presentadas, entre las cuales se presentaron las
>de Colombia y México presentadas en el Foro “Por
>los caminos del empoderamiento de las mujeres”
>previo a la Asamblea de REPEM en Montevideo.
>Vale aclarar que fueron dados a conocer los
>criterios de selección. Recordamos los temas:
>aprendizajes para los medios de subsistencia y
>la empleabilidad; aprendizaje para una buena
>salud: aprendizaje a través de la enseñanza a
>distancia y las tics; aprendizajes en familia e
>intergeneracional; satisfaciendo necesidades de
>aprendizaje de grupos con necesidades especiales
>de aprendizaje (grupos minoritarios, migrantes,
>reclusos, etc.); la red ALADIN en América Latina y el Caribe
>
>Documento final
>Este documento ya fue enviado a través de LA RED VA…
>
>3. Otras actividades
>
>La delegación oficial de REPEM conformada por
>Imelda Arana Sáenz y Malú Valenzuela; estuvieron
>acompañadas por otras socias de REPEM: Celita
>Eccher, Secretaria General del ICAE, Patricia
>Jaramillo de la Red Género y Comercio y Adelaida
>Entenza, funcionaria de la Oficina de REPEM en
>Montevideo, quienes asistieron como delegadas
>del ICAE, y, Eli Dure de CECTEC Paraguay de
>la delegación oficial del CEAAL. A excepción de
>Eli, las demás compañeras hacen parte de la
>oficina de educación y género (GEO) del ICAE.
>
>Como delegación de REPEM participamos en
>encuentros multilaterales con el representante
>de UNESCO, con representantes del gobierno del
>Brasil (sede de la CONFINTEA VI), con delegados
>de organizaciones sociales de Brasil, con ICAE,
>CEAAL, CLADE, con el fin de promover el Foro
>complementario de la sociedad civil en el marco
>de la CONFINTEA VI, lo cual tuvo éxito. Los
>detalles de este evento serán estudiados por las
>autoridades del país sede y la UNESCO como responsables de la conferencia.
>
>Con CLADE (Campaña Latinoamericana por el
>derecho a la educación) y demás participantes en
>ese proceso multilateral se acordó que el grupo
>creado en agosto en Brasil, para dar impulso a
>los preparativos de la CONFINTEA VI incluyendo
>el Foro de la Sociedad Civil, se fusionaría con
>el grupo que hizo el lobby en México, pues la
>mayoría de sus organizaciones estuvieron en los dos espacios.
>
>Internal Virus Database is out of date.
>Checked by AVG - http://www.avg.com
>Version: 8.0.138 / Virus Database: 270.5.12/1597
>- Release Date: 07/08/2008 5:54
>
>__________ Información de NOD32, revisión 3493 (20081003) __________
>
>Este mensaje ha sido analizado con NOD32 antivirus system
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